镜子·旗帜·教科书（铁路分局二中龙林校长 龙林宝）在学生心目中，教师的言行是一面镜子，他们从这面镜子中找到行为准则；教师的言行是一面旗帜，他们从这面旗帜中找到前进方向；教师的言行是一部教科书，他们从这部教科书中找到做人的道理。因此，教师的一言一行，教师的师德都直接影响着学生。
人格是无价的（市二十中校长 刘润泽）对待学生的毛病不能一味采取简单粗暴的办法，要善于引导和帮助学生塑造人格。英国一位作家说：“人受到震动有种种不同：有的是在脊椎骨上；有的是在神经上；有的是在道德感受上；而最强烈、最持久的则是在个人尊严上。”
对待学生，尤其是有缺点、有错误的学生，必须“晓之以理，动之以情”真正做到“润物细无声”，方能真正在学生的心灵深处产生震撼，推动其努力奋进。
有所中学曾发生过这样一件令人深思的事情：学校放在阅览室的数百本参考书第一天就丢失6本，有教师提议严肃查处，校长没有同意，而是在黑板上写道：“作为校长的首要任务，是促使全校师生明白，第四高中人的人格是无价的。然而，朋友，你相信吗？投放的书少了6本。”并署上自己的名字。
第二天，有一本书被悄悄送回，校长写道：“朋友，你送回的不只是一本书，你送回了人格，送回了二十高中的良好校风。我谢谢你。”
第三天，丢失的书全部送回，校长在这天集会时，特意向全校师生深鞠一躬，当即赢得全校师生的热烈掌声。
真诚是班主任人格基本内涵（致远中学全国优秀班主任 杨明海）
班主任在人格上和学生是完全平等的，班主任要做学生的良师益友，而不是板着面孔的教师爷。真诚对待每一个学生，充分信任每一个学生，相信每一个学生都是自己工作中的助手，而自己也是每一个学生的助手，是做好班主任工作的必备素质。
尊人者，人尊之，人心与人心之间是相通的，就像高山与高山之间一样，如果你对高山呼喊：我尊重你，对方的回音也定是：我尊重你。只有真诚地对待每一个学生，才能使学生充分地信任你，才能消除隔膜，建立健康和谐的师生关系，使学生有心里话愿意对老师说，师生间敞开心扉，才能心情舒畅，学有尽头。
真诚对待每一个学生，说起来容易，做起来就困难了。因为班主任的学识、经验都要比学生丰富得多，容易处于居高临下的地位，难以做到平等相处，所以，我们应该这样来看待班集体：班级就像一个家庭，同学之间就是兄弟姐妹，班主任就是父辈或兄姐。
这个集体的成员之间就应该情同手足，互相关心，互相帮助。班级就像条船，人人都是撑船者，无论遇到多少惊涛骇浪，我们都一定要到达彼岸，这就需要我们拧成一股劲，合力来撑船。
真诚地对待学生，就要求班主任要有博大的胸怀。法国大作家雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”我国伟大的无产阶级革命家陶铸也说过：“如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。”
班主任应有希望学生超过自己的胸怀，无论是在知识上、学习上，工作上，或者是在生活上。班主任具有博大的胸怀，心中才能装下所有的学生，才能真诚地尊重、理解、关怀、帮助、信任学生，而我们自己也必定能够得到相应的回报。
向真、向善、向美的内部动力（市二十二中学优秀语文教师、班主任张 冰）如果学生缺乏自我教育能力，没有形成向真、向善、向美的内部动力机制，外部教育的作用是要大打折扣的。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教会自我教育要比组织星期天文娱活动困难得多，要比拉住少年的手直至他离开学校之前，直到没有种种禁止和约束的自由空气使他陶醉之前，也不放开他要困难和复杂得多。”
教会学生自我教育的实质在于放手发动每一个学生，使班级的每一个学生都对班级的活动持有积极主动的态，并保证班级不受干扰地制定本班一系列的计划，让学生体验到正确解决班级问题的贵任感，从而大大发挥学生的主体作用，这是将教育转化为学生自我教育内在需要的必要条件。
生命与生命的交往与沟通（市第五中学模范数学老师、优秀班主任 林小明）
只有当我们不再把教育简单化地当作现存知识直接的传递过程，而是看作生命与生命的交往与沟通的时候，我们才会深刻地认识到素质教育的意义所在，也才会充满热情地运用观察、谈话、分析研究书面材料、调查访问等方法去了解、研究和评价教育对象一那些可爱的学生。
加强理论学习（市实验小学校长 杜道明）加强理论学习，不断提高思想素质，善于学习他人长处，时时注意总结，乃是一成熟班主任应有的品质。时代在飞速发展，社会在不断进步，这需要班主任在面对新形势下的广大青少年学生时具备更新更广的知识，需要班主任具有很好的教育、教学技能。
树立教育科学研究意识，寻求理论的指导，落实于教育的常规管理，又不断上升到科学研究的高度，如此往复循环的滚动发展，必然塑造出一支改革开放新形势下所需要的班主任队伍，也才能切实将一代全面发展的青少年带入一个崭新的时代。
真诚与“沙里淘金”（省级模范班主任、市一中高级物理老师 李长涛）
真诚的感情是爱的使者，可以架起师生之间相互信赖的桥梁，使教师能够顺利实现教育目的。因此，在做后进生的工作时必须以爱为基础，使他们感到师长的慈愛和温暖，从而消除师生隔阂与对立情绪，进而逐渐融合，使他们的思想受到震动，发生飞跃，建立良好的感情。
后进生有没有优点、长处呢？任何一个人都有优点和缺点，作为教师要辩证地看人。“教也者，长善而救其失者也。(《学记》)
教师一方面要发扬学生之长，克其所短，方面，还要运用矛盾的同一性规律，从其消极因素中发现积极因素，并运用教育手段因势利导，把积极因素调动起来。即用“沙里淘金”的精神去寻找，善于发现闪光点，珍惜它，抓住它。
可用“搭梯子”的办法，即给其展示自己长处的做好事的机会，给他们创造一个良好的教育条和环境，在教师引导下让他们去做，然后予以表扬，树立信心。
引导学生做学习的主人（市级优秀班主任，优秀英语教师，市第三中学黄英）
我们认为，学习是智力因素与非智力因素的“合力”，智力是学习的操作系统，是获取知识、消化知识、转换知识、运用知识的能力；非智力因素是动机、兴趣、意志、情绪、性格等，是学习的维持系统，起动力、定向、激励、强化作用，促进智力发展，以保证学习成功。
因此，非智力因素的功能要靠发动，即把学生的主体地位作为智力因素与非智力因素相结合的交汇点，通过教师的主导作用，引导学生做学习的主人，充分发挥主观能动性。
全市“优秀模范教师表彰大会”为全市教育精英模范教师提供了交流的平台，精彩的演讲，异彩纷呈，激励着教师们继续为新时代的教育事业女里奋斗。
（撰稿：金 城）
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