妈妈们似乎对包的抵抗力都挺低，不管是奢侈品牌还是大众品牌，妈妈们似乎总是对买包乐此不疲。而有的熊孩子可能也会问戳心窝子的话：“妈，你为什么总喜欢买包呢？”
当追根溯源地去探究这个问题，就会发现，答案居然和汉字有关。那这个问题和孩子学习汉字又有什么联系呢？今天这篇文章将为你详细解读。
小学生语文学习中，生字词的学习是最重要的基础。
当前的小学语文中的汉字教学方法是：一学期30篇左右的课文，从每篇课文中选取适合当前学习难度的生字，来进行教学和读写训练。
这样设置当然有其考虑，最大的优点就是可以帮助学生们了解生字的运用场景，知道如何组词、如何造句。而且，教师要结合课文进行汉字之外的其他语文内容的教学，因此这种课程设置方案当然有其必要性和合理性。
依据2011年版的义务教育语文课程标准，至第三学段（1-6年级）结束，要求学生有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
但是，如果仅仅从汉字学习的角度来说，当前的课内语文汉字学习方法有二个问题：
1、 每篇课文的生字，都是相对独立的，而在课堂教学时由于课时有限，没有条件将每个字的结构条分缕析地做拆解教学，也没有解说明白为什么这个汉字是这么写、是这个意思？因此，学生们记忆每个汉字时，对字形和字意更多的只能靠死记硬背，没有理解的前提下，很容易模糊和忘记。
比如说：“船”和“般”这两个字，通过多次抄写去记忆和区分，至于为什么“船”的右半部下面是“口”、“般”的右半部下面是“又”，老师一般不会讲解。学生们只能靠多次的抄写来加深记忆，默写错误就再抄几遍，这样的汉字学习效率较为低下。
2、每篇课文中的生字之间没有关系、课文与课文之间的汉字也没有交集。这样造成的结果就是，一本书几百个汉字，每个汉字都是一个独立的知识点，缺乏了归纳总结和对比联系等手段，影响学生们学习汉字的效率。
以独体字至合体字为学习汉字的路径
追根溯源，汉字是一种象形文字，而象形文字的最大特点就是，字形和字意是相通的，见字形就能知道字意。
上古时期的祖先们通过自然万物的形象创造了汉字，虽然汉字经历了数千年的演变，很多字的形象和意思都发生了变化。但是，究其根源，当前在使用的汉字的背后还是留有深深的象形文字的烙印。因此，学习汉字，理应从汉字的字形的本源入手，去了解字形的起源和衍变，进而去理解字的含义，才能做到真正的掌握。
东汉学者许慎
中国东汉学者许慎在中国第一部字典《说文解字》中就对造字和用字做了归纳总结，形成了独体字（象形字、指事字）和合体字（会意字、形声字）的造字四法，以及转注和假借二种用字法。而其中，造字四法完全适用于学习汉字的方法路径。
中国东汉学者许慎在《说文解字》中记曰：“一曰指事：指事者，视而可识，察而可见，‘上’、‘下’是也。二曰象形：象形者，画成其物，随体诘诎，‘日’、‘月’是也。三曰形声：形声者，以事为名，取譬相成，‘江’、‘河’是也。四曰会意：会意者，比类合谊，以见指㧑，‘武’、‘信’是也。
而落实到具体学习汉字的方法上，应先以独体字（象形字，指事字）为基础，再扩展到合体字（会意字、形声字）的学习，最终加以多种形式的练习，进行巩固。其中，学习核心在于对部首、独体字的字意的理解，在理解的基础上，再做拓展延伸。这样的学习方法看似花费时间，但却能帮助学生们扎实地理解和记住字的结构及其背后的含义，为之后快速积累合体字、规避错别字的发生起到一劳永逸的作用。
从独体字到合体字的学习路径，来看“妈妈为什么喜欢买包？”
终于要说到“妈妈们为什么都喜欢买包”这个问题了。
下面我们以“包”这个字为例，从以下二个方面来分析这种学习路径的优势：
- 有助于理解字义：
以独体字为基础，去探究字的本源的含义，有助于孩子理解独体字以及由其组合的合体字的含义，由此实现见到汉字就知其含义、理解字意就能写，摈弃死记硬背，减少错别字的产生。
“包”字，在金文大篆中体现的图案是一个妈妈肚子里怀着孩子，孩子还没有出生的形象，外面的一撇和横折钩象征着妈妈的肚子，里面的三个笔画象征着一个圆头圆脑的孩子。
后来，随着时间推移，需要体现越来越丰富的字义后，人们才加上了“月”旁，将“胞”这个字单独用于表示妈妈怀着的孩子的意思。
而“包”字虽然经过千年演变，字义扩展到了包括、包含、装东西的器物等，但如果究其本源，还是可以体会出妈妈怀胎的美好意境。
因此，妈妈们对包的情有独钟，应该也正是来源于数千年来，深耕于女性基因深处的母性的幸福和期盼吧。
有助于快速拓展认字量： 在对独体字的字意和字形融汇掌握后，就可以快速进入合体字（会意字、形声字）的学习。当将二个独体字组合起来后，孩子也能明白合体字的意思，并轻松和快速的记忆，从而实现在很短时间内积累大量合体字（会意字、形声字）的效果。
同样以“包”字为例：当掌握了“包”、以及“足、三点水、衣字旁、提手旁、食字旁、肉月旁”的含义之后，就可以直接拼出来“跑、泡、袍、抱、饱、胞”等众多合体字。并且，不用死记硬背，只要结合二个部首的含义，就可以准确推到出合体字的意思，而理解之后的记忆就是水到渠成的事情了。
从独体字到合体字学习路径的具体实施步骤
- 首先，积累独体字（象形字，指事字）
依据汉字的构字和使用规律来分析，可以先学习和掌握一些常用的部首和独体字，网上可以找到很多相关的字典或字卡之类的教材，重要的一点是要确保教材中包含汉字起源的图示（比如甲骨文、金文）并且解释得通俗易懂、准确无误。
在此之后，家长们就可以给孩子一个部首一个部首地讲解，应结合图示，重点引导孩子去依据图示发挥形象力，将字意与图形结合起来理解。一旦孩子对字形结构有了图形拆借和想象的能力后，就很容易去记忆了，并且不容易遗忘。
比如说：“衣”字做偏旁时，都是和衣服、布料有关。
- 其次，组合独体字，学习合体字（会意字、形声字）
当家长给孩子积累到一定量的部首和独体字后，就可以像玩游戏一样，将所积累的独体字进行交叉组合，看能组合出哪些新的字？然后，再引导孩子，去结合二个独体字推导出合体字的含义。
这个过程具有了丰富的想象和编故事的乐趣，家长引导得当的话，孩子会非常享受其中，不知不觉之中就会掌握了合体字的字形和含义，并且形象生动、不易忘记。
比如说：可以给孩子以“衣”字做偏旁，看看能组成哪些字：裤、被、袍、袜、裙、衫、袖、补，等字。是不是都与衣服、布料有关呀。这样，以部首为线索，想拎葡萄串一样，孩子就很容易理解和记忆了。
- 最后，坚持日常练习与积累
依据凯宾斯基遗忘曲线，再深刻的记忆总有遗忘的时候，因此掌握了独体字和合体字之后，还是需要不断地练习来加深印象。
相较于抄写N遍的训练方法，家长所需要做的只是坚持和孩子重复组字的游戏，加深对部首含义的记忆。
日常训练的游戏方法有很多，比如说，家长可以将形近的二个部首，进行交叉组字游戏，帮助孩子辨别不同部首和合体字（会意字、形声字），潜移默化的将错别字问题消除掉。
比如说：
可以把形象很接近的“衣”字旁和“示”字旁作对比，来进行练习，会加深孩子的记忆，并且不会再混淆这二个偏旁，出现相关的错别字了。
以“衣”字旁，都与衣服、布料有关，可以组成的字：裤、被、袍、袜、裙、衫、袖、补，等字。
以“示”字旁，因字形起源是祭祀用的台子，所以该字意与祭祀、求神问卜有关，可以组成的字：福、祸、礼、祥、祈、祷、祝、神、祝，等字。
衣字旁和示字旁的对比练习
结语课内教学为主，与此同时，家长们可以按照本文方法，给孩子进行汉字的学习和练习，一方面帮助孩子巩固课内所学汉字，深刻理解汉字含义和字形，打下扎实的汉字基本功。另一方面可以通过拓展的练习，相对轻松地提升孩子们的识字量，为提升语文能力助力。愿各位看到此文的家长能够引导孩子对汉字产生兴趣，在语文学习的道路上取得更好地成绩。
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