以下内容纯属个人观点，不喜勿喷
前序不知不觉已经坚持了那么长时间，从决定“鉴赏”人教版语文一年级课文开始，我就下定决心一定要坚持读完整个小学语文课文。现在回头看看，不容易，这中间也因为各种原因暂停过几天，不过看到马路上孩子灿烂的笑脸、还有那些为孩子身心健康劳心劳力的家长们，我就又重拾斗志，坚持坚持。
虽没有鲁迅那种弃医从文的内心呐喊，更没有毛主席那种泼墨成文的豪气之作！但作为一个人、一个中国人、孩子的父亲、舅舅、姨父等各种身份。对于语文教材的事情，还是觉得要出自己一份力！
呐喊！
回归正题今天我们读到了人教版小学语文五年级课文，好了，开始吧，其实吧，说是读外文，其实我都是从第一课开始读起，并不是看第一页的标题去判断那一篇是外文哪一篇不是，说心里话，单独给你看标题，你是分辨不出来的。就比如今天的读的这篇文章《什么比猎豹的速度更快》，先看原文，读后感稍后再说
作者是罗伯特·E. 威尔斯，搜索了半天，找不到这个人，只能找到一个相似的人，是个音乐家，不知道这篇翻译的人于姝是从哪里看到的？刚读到这篇文章，我还以为是小学的科学学科里面的内容，怎么跑到语文教材里来了，特意查了一下，小学五年级的学科有语文、数学、英语、道德与法治、体育、音乐、美术、信息技术、科学。
原来如此，为啥关于速度的文章内容要在语文里面，原来这一单元叫，阅读要有一定的速度。意思是语文课文要快读，所以插播了一条关于速度的文章。什么？！读语文速度要快，就插播一篇外文关于速度的文章？
那这一单元有哪些文章需要快读呢？《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》、《冀中的地道战》，不知道选择这几篇文章快读的意义是什么？关于《将相和》不是应该慢一点读，让孩子慢慢体会团结友爱的重要性吗？关于《冀中的地道战》不是应该也慢一点读，让孩子我们的前辈们怎么运用自己的智慧和日寇斗智斗勇的吗？
本来写外文的，碰巧看到下文的《冀中的地道战》，日本侵略军？啥时候的事情啊，以前不都是日寇，日本帝国主义吗？突然想起了郑强校长之前的演讲，关于他在日本求学，导师希望他多宣传日本的好、替他们说话。想想就觉得多可怕，还有各地的日本人学校,安保是何等的严格，外人都不得靠近，也让我想起之前大连的日本一条街，不知道被整改的怎么样了？
谨防“温水煮青蛙式”的文化渗透，尤其是美日文化的渗透，尤其注意，渗透的时间越长，在我们的思想里就会根深蒂固、潜移默化的唯美日文化都是好的论。
