童在·融创·乐享——从幼儿园升入小学，是儿童人生中的重要节点。南京师范大学附属小学仙鹤门分校以幼儿园和小学空间一体化理念为引领，重构一幢楼的内外空间，竭力创设“儿童友好型”场境，尊重一年级新生的年龄特点和发展规律，通过入学适应教育帮助小鹤娃们，以乐观积极的姿态迎接小学生活。
儿童在场
师生共同打造遇见学习的手办空间
南师大附小仙鹤门分校作为玄武区首批重点建设新名校，有着良好的校园硬件基础。近年来，学校从人、情境、课程、活动、技术几方面综合考虑，进行基于儿童视角的空间重构，以此推动育人方式变革，提升现有学习环境。
为了做好幼小双向衔接工作，学校将4号楼室内外空间作为一个空间重构的整体，整合正式和非正式学习空间：教室空间实施场景化改造，将120平方米的“大教室”划分成多功能区域，包括益智区、探究区、阅读区、展览区、种植区、小舞台等，通过照明灯光与多种色彩搭配，营造出轻松的布局和氛围，最大程度消除儿童的陌生和不适应。
非正式学习空间则将走廊、公共空间、4号楼外广场进行整体设计与打造，与非正式课程、校本课程、空白课程等结合，创设能够达成个人探索、协作交流、实践操作、成果展示、亲子互动等功能的“学习社区”。
最特别的地方在于，教室空间更加重视“儿童视角”和“教师视角”的“手办”空间建设。基于教育部《小学入学适应教育指导要点》提出的“身心、生活、社会、学习”四大适应，一年级老师们从暑假就早早开展了场景融合布置，力求让教室的每一处空间都能激发儿童的内驱力。
实施适应周课程以来，小鹤娃们张贴了自己的入学心愿，绘出了心中最美的校园一景，唱出了“长大要为祖国立功劳”的志向……小鹤娃们的作品既成为了教室一抹亮丽的风景，也成为了触发下一次学习的线索。由全学科老师和所有小鹤娃亲自动手再造的教室——这一“手办”空间，赋能于更高质量的学习。
匹配教室空间的座位布局也更加凸显“学生中心”。无抽屉的简易桌和可变换的座位颇具开放性，一年级老师们通过有趣的儿歌、动听的音乐，指导小鹤娃们自主变换圆圈位、散点位、小组位。自由的空间，让小鹤娃们的身体不受约束，自在发展。
目前，学校正在加速推进建设物型课程体验馆，为生活化、综合化、体验式学习营造更加多维丰富的混合型空间。
融合创新
开发促进素养生长的衔接特色课程
真正丰富的学习体验需要将好的环境与课程优化相联结。自2021年9月起，学校组织教师先后参观了一批优质幼儿园，通过观察学习、交流研讨，树立衔接意识，重整一年级课程体系。
学校将整个一年级设置为入学适应期，全学科统筹研发，将“学会发展，共享成长”作为衔接目标。一年级上学期围绕项目主题“我是小学生了”，聚焦“新身份、好习惯、会生活、乐交往”四方面促进学生素养提升；一年级下学期围绕项目主题“会发展·乐成长”，逐步增加学科教学活动的同时，以综合性、体验式活动促进学科关键能力养成。在开学之后的入学适应期中，小鹤娃们经历了6个大主题、15个子主题活动，虽然没有“上课”，但他们在游戏、探究中学会规律地生活，礼貌地交往，合理地表达，友好地合作，萌发集体归属感和荣誉感。被问到“你更喜欢幼儿园还是小学时”，小鹤娃们异口同声地回答“喜欢小学”，因为“小学的校园更大”“小学的小伙伴更多”“小学的景色更美”……
考虑到低年级儿童大脑未发育完全，连续集中注意时间一般在20分钟左右，一年级课堂学习时间缩短为30分钟，课间活动时间增加为20分钟，闲暇时光课程便应运而生。在正式学习空间里，小鹤娃们会在课间分区域有序活动，学校提供了丰富的图画书、玩具和操作材料：有的在桌面上拼搭积木，城堡、火车、多米诺骨牌纷纷出现在孩子们的手中；有的静静坐在多功能地台四周，畅游书海；还有的牵起小伙伴的手，开心地玩着刚刚学会的“网小鱼”游戏……在非正式学习空间，晨间时光、课后时光都有相应课程，支持小鹤娃在走廊和户外空间蹦跳奔跑、探索自然。
衔接特色课程还体现了强烈的共享意识。对此，南师大附小仙鹤门分校校长赵敏表示：“教室里的玩具、学具都是小鹤娃们自己带来学校共享的，我们希望通过这种方式，帮助孩子在学龄初期建立合作意识，并在课程中逐渐提升合作能力与水平，减少因自我边界过于清晰导致的冲突。事实证明，这样的共享还能培养孩子们的收纳整理能力，劳动技能就在潜移默化中形成了。”
乐享成长
家校协同构建可见性增值评价体系
完善家校共育机制是进一步推动幼小科学衔接的重要保障。学校以教育部《小学入学适应教育指导要点》为基准，用好教育评价这一“指挥棒”，探索构建多元化的一年级增值评价体系。考虑到一年级儿童需要直观的刺激以促进良好习惯养成，老师们从多个维度精心设计了“可见的”评价：一个能量片能看到小鹤娃的常规习惯，一根能量棒能看到小鹤娃的学习表现，一串能量球能看到一个小组的努力，一张通关卡能看到入学适应是否完成，一份档案袋能看到“这一个”孩子的成长……这样的方式让儿童的成长印记有迹可循，一目了然。老师们还会将能量片发放给小鹤娃，让他们为自己和同伴评价。不仅如此，老师们还经常用镜头定格小鹤娃们的拼搭作品，将图片转制成二维码后，家长也可以看见孩子在学校的作品，真正实现了学生、教师、家长多方评价的互联。
为了解决好家长在入学准备和入学适应方面的困惑，形成育人“协同体系”，学校通过线上调查、线下面谈、专题讲座、参与教研等多种途径，积极宣传国家和地方的有关政策要求，阐释幼小双向衔接的科学理念和做法，让家长深度参与到幼小衔接的工作中来，有效缓解了家长的压力和焦虑。在新生入学手册中，老师们设计了贯穿适应期第一个月的习惯养成打卡清单，家长会上由班主任进行解读，家长了解到儿童成长有快有慢，只要在第一个月完成各项习惯的打卡，就表示小鹤娃初步完成了入学适应。
颇具特色的亲子课程也在引导一年级家长们学会高质量的陪伴。学校先后在今年6月和9月开设幼小衔接专题亲子课程，老师们秉承可持续发展观，使课程内容回归儿童、回归生活、回归自然，强化小鹤娃们的具身投入，注重身心融合的游戏化学习过程。在此过程中，不断引导家长积极参与，了解孩子在学校的学习历程，从而树立科学的幼小衔接目标。
一段时间的入学适应期后，家长们纷纷表达了自己对学校重视幼小衔接工作的感谢，焕然一新的教室和丰富多彩的课程让孩子爱上了校园，爱上学习，规则意识、自理意识显著提升，相信在老师们的帮助指导下会很快适应一年级的学习生活。
“为新时代培育爱的互联者”是南师大附小仙鹤门分校一以贯之的办学理念。老师们计划万千，只为让校园成为儿童发现自己、结交同伴、联结美好的地方。期待每一个小鹤娃成为小学生活的向往者、小学学习的主动准备者，拥有终身发展的动力！
（通讯员 汤婧）
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