如果不是最近闹得沸沸扬扬的“毒”教材事件，我还真的不知道我们现在有一部分小学生正用着这样的一版教材。
“毒”教材事件，起因是人教版小学课本的插图。
打开教材，看到插图的瞬间，我真的眼睛痛。
第一个感觉就是丑，丑到离谱。
后来看到家长、网友们的深挖，才知道，如果只是插图丑还不足以让人如此愤怒，背后的东西才让人觉得细思极恐。
比如说，教材上的这些孩子，眼距宽、吐舌头、脸上带着诡异的笑容。
这其实是典型的“唐氏综合症”患者的表现。
唐氏综合症，60%患儿在胎内早期即流产，存活者有明显的智能落后、特殊面容、生长发育障碍和多发畸形，目前尚无有效治疗方法。
患儿具明显的特殊面容体征，如眼距宽，鼻根低平，眼裂小，眼外侧上斜，有内眦赘皮，外耳小，舌胖，常伸出口外，流涎多，身材矮小。
教材上还有很多地方，可以说的画得十分“少儿不宜”。
这张，把在跳绳的女生掀开裙底画出来了，正常运动，画个穿裤子的女孩有这么难吗？
这张，男孩的下体，女孩的前胸，需要这么凸显吗？
穿裙子的男生
这个就更过分了：男生你的手往哪伸呢？
最离谱的是，该项系列教材自2012年定审以来，已经被用了10年。
看看这版教材的插图，再回想起我们小学的时候的教材插图，真的能理解这些家长的愤怒。
同样是运动，看看过去的教材是怎么画的插图。
拔河
划桨
户外生物观察
抛开这版教材背后所谓的各种阴谋论，它之所以引发众怒，是因为不但没有没有展现出一本小学教材该有的积极向上，反而多了很多粗俗、丑陋的东西。
这些课本，会伴随一个小学生六年。比起文字，孩子更受到图画的影响，这些影响有的会伴随他之后的一生。
而孩子们，是国家未来的希望，祖国未来的根基。
孩子们究竟应该读怎样的书？除了教材，第二重要的就是课外读物了。
对于课外读物的选择，我有一个小小的技巧：循序渐进、由画入文、由简到繁。
简单说，就是先选定绘本书，通过画面的形式先培养孩子阅读的兴趣；然后就是儿童读物，这种书一般是浅显易懂的故事或者科学知识，这一步是在培养孩子的阅读能力；等孩子能力达到的情况下，可以再适时引入大部头名著，这就是在培养孩子的深度阅读能力即思考能力。
最近入手了一套米莱童书绘本《这就是生物》，适合5-12岁的小朋友阅读。书到手之后就被惊艳到了，书的质量触感，画面的色彩线条，都是国内儿童绘本中少见的优质。
《这就是生物》共9册，由在北京市育才中学执教的资深生物老师编纂知识体系，囊括细胞、器官、组织、植物、动物、微生物、生殖、遗传、生态、生物技术、生物调查等多重知识构架。
书中共有8位主要角色，它们是生物概念的实体化身， 在书里面它们就像朋友一样带着孩子一起走进生物世界去认知探索。
这套书的分册也遵循着由浅入深、先基础后进阶的原则，这样能让从来没有接触过生物学的孩子脚踏实地、循序渐进地学习。
所以第一册讲的就是就是生物的基本单位——细胞的故事。红色的是动物细胞（原型大概是红细胞），绿色的是植物细胞。
然后从细胞开始到器官、组织、生态系统......
书中涵盖的生物知识，涉及到初中、高中的生物内容。比如说基因工程那一册，就讲到显性基因和隐形基因。书里面还有令家人发愁的生殖性知识，让孩子知道自己是怎么诞生到这个世界上来的。
古人云：“读万卷书，行万里路。”
哲人也说：“书籍是人类进步的阶梯。”
培养阅读习惯，当你的孩子爱上阅读，他将同时学会爱的方式，他会懂得爱自己、爱他人、爱生命、爱世界。
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