这是“在线教育”系列第06篇文章
你首先要记住：你编写的是一节课，不是一集动画片。
——某位高人的语录
欢迎来到玉龙空间。
在上上期和上期的内容中，玉龙兄分别分享了把《掩耳盗铃》和《刻舟求剑》两个成语故事制作成在线课程时需要注意的几个点。
细心的你，可能发现了一件有趣的事：
在这两期内容的插图中，有两册绘本貌似属于同一套丛书。
恭喜你答对了。
这两册绘本都来自福建教育出版社的“画说中国传统文化绘本”系列。
这个系列目前一共20册，除了《掩耳盗铃》和《刻舟求剑》，还包括《狐假虎威》《亡羊补牢》《自相矛盾》《井底之蛙》《叶公好龙》《守株待兔》《东施效颦》《画蛇添足》《熟能生巧》《废寝忘食》《闻鸡起舞》《囊萤映雪》《悬梁刺股》《胸有成竹》《卧薪尝胆》《学无止境》《凿壁借光》《鲁班学艺》18册作品。
绝大部分属于成语故事。
你如果负责幼小衔接阶段（或者小学低年级阶段）的语文在线课程研发设计工作，这时可能会有一个大胆的想法：
哎？直接把这一套丛书拿来，制作成AI课的电子绘本行不行？
很遗憾，不行。
最起码先要解决三个问题。
第一个问题，当然是版权。“品牌战略合作”了解一下？
第二个问题，是数量。
这我们就得从语文在线AI课的内容结构说起了。
如果你读过玉龙兄写的那篇（点击此处，跳转阅读→叫叫阅读VS小猴语文，AI课的两种模式：叠罗汉与车轮战 ），应该对这事有所了解。
现在，我们来复习一下——
常见的语文在线AI课，每一个年课系列包含52周课程，每周课程包含5节课（包括4节正课和1节本周复习课）。
如果单元设计采用“叠罗汉”模式，集中一个月学习成语故事，那么需要16册绘本。
但这种模式的缺点，玉龙兄已经讲过了。
如果单元设计采用“车轮战”模式，一周只学习一个成语故事，那么需要52册绘本。
而这套丛书，目前只有20册，制作成AI课的话，支撑不了半年。
也许你比较头铁：半年就半年，先撑一阵子再说，后面半年的内容，以后再想办法补齐！
那你就遇到了第三个问题：内容。
纸质读物和在线课程毕竟是不同的媒介。同一个成语故事，某些内容放在纸质读物中可以尽情地讲述，但到了在线课程中，必须删减。假如完全照搬，会遇到很多麻烦。
那“某些内容”，指的是哪些内容呢？
最典型的内容就是——成语故事的诞生背景。
这套绘本有一个很大的特点：它讲成语的时候，不但讲了成语故事本身的内容，还把这个成语的诞生背景一起讲了。
举个例子。
《狐假虎威》这个成语故事，你应该很熟悉吧？部编版小学语文课本二年级上册里的一篇课文。
但在这套绘本里，《狐假虎威》开篇第一段却是这样的：
战国时期，楚宣王问大臣：“听说北方各国都害怕咱们楚国的令尹昭奚恤，这是为什么呢？”大臣们回答不上来。这时江乙站出来，给楚宣王讲了一个故事。
然后才进入正式故事。
到了结尾，大臣江乙再次点题：
“所以，北方诸侯害怕昭奚恤，其实是害怕大王的军队，这就像百兽害怕老虎一样啊！”
这才是完整的《狐假虎威》故事。
顺便说一句，上面这一幅征战图，极有可能参考了上海人民美术出版社连环画《东周列国故事》红版第10册《宋襄公》的封面。
再举个例子——《亡羊补牢》，部编版小学语文课本二年级下册里的一篇课文。
故事一开篇，你就感觉跟当年学过的课文差异很大：
战国时期有一个楚国国君楚襄王，即位后和奸臣一起贪图享乐，不理国家大事，楚国一天天衰败下去。
后面的内容是这样的：
大臣庄辛劝谏楚襄王，楚襄王很生气，庄辛只好去了赵国。五个月后，秦国攻破楚国都城，楚襄王被迫逃亡。楚襄王这才感到后悔，派人请回庄辛，向他请教。
然后，庄辛给楚襄王讲了一个《亡羊补牢》的故事……
讲完故事后，庄辛为楚襄王分析天下形势，认为只要及时改正错误，还能重振楚国。于是，庄辛被楚襄王封为阳陵侯，帮楚国收复了失地。
这才是完整的《亡羊补牢》故事。
其实，许多寓言类成语故事的诞生背景都是这种模式：
从前，有一位君主要做一件事，许多大臣劝告，但君主不听。
这时，有一位大臣站出来说，我给您讲一个故事吧。
然后，寓言故事开始。
故事讲完后，大臣总结一下道理。
最后，君主恍然大悟，不再做那件事。
这类成语故事包括且不限于：狐假虎威、亡羊补牢、南辕北辙、螳螂捕蝉，黄雀在后……
但在各种小学语文课本中，我们却很少见到这些成语故事的诞生背景，顶多能看到一句“本文根据《战国策·楚策一》改写”之类的说明。
你想过，这是为什么吗？
其实，原因很简单：
绘本作为一种开拓视野的课外书，可以提供较多内容，带着成语故事的诞生背景完全没问题。
至于读者能看懂多少，凭的是自己的兴趣和能力。如果不感兴趣或者看不懂，只想看一个简单的成语故事，那么就可以哗啦哗啦往后翻几页，直接跳过。
但课程不一样，有明确的教学目标。
如果依然保留这些成语故事的诞生背景，那就带来一连串的问题——
你了解楚宣王吗？你了解昭奚恤吗？你了解江乙吗？
你了解楚襄王吗？你了解庄辛吗？
这类内容看多了，你还能记清楚，哪一位大臣对哪一位君主讲了哪一个故事吗？
如果你是一位春秋战国历史的狂热爱好者，那么这些问题当然都不是问题。
但对于各位小学老师，以及全国小学二年级的学生来说呢？
这完全是一堆陌生的名字。
它们在教学过程中，只会起到干扰作用，让人懵圈，捋不清角色关系和故事关系，甚至影响记忆成语故事本身的内容和启示。
何况，刚才提到的这几位，即使在中学语文课本和中学历史课本里，也算不上什么重要考点，甚至根本不在教学范围之内。
既没有营养价值，又影响教学效果，那还留着干啥？
如果整个故事是一个鸡蛋，那么诞生背景就是鸡蛋壳。
如果整个故事是一枚龙眼，那么诞生背景就是龙眼壳。
如果整个故事是一颗荔枝，那么诞生背景就是荔枝壳。
而作为课程研发设计人员，本身的工作任务应该是：帮助学生去掉这些壳，直接接触到最精华的内容。
因此，为了保证教学效果，在研发设计课程教案的时候，请去掉成语故事的诞生背景，谢谢。
绕了这么大一圈，我们回到最初的话题。我的观点是：
成语故事绘本丛书，不能直接拿来制作成语文在线AI课的电子绘本，需要先翻阅一遍，然后对故事的诞生背景进行必要的删减。
但很多成语故事删减之后，篇幅严重缩水了。这怎么办？
这……这就需要复习一下玉龙兄之前写的那篇（点击此处，跳转阅读→《刻舟求剑》在线课程的教训：千万别给成语故事加前传和续集 ）了。
在这里面，有一份详细的介绍，教你如何在不加前传和续集的情况下，让成语故事电子绘本保证足够的篇幅。
如果依然感到棘手，那么有时间我们专门再说一下这件事。
这次，就先到这里吧。
闲言碎语
目前分享的这几篇内容，全是关于语文的（而且绝大部分是关于成语故事的），下次分享一点关于数学的。
未完待续
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