文言文教学怎样和成语教学糅合在一起？
这真是个很有意思的问题。这个问题很值得研究和在教学中落实。怎样找到一条很好的操作路径和方式呢？
《普通高中语文课程标准（征求意见稿）》（2016.9）中这样说：“在解读文言实词词义和古今语言的比较重，树立语言文字发展的相关性和差别性的观念”；“通过对古今多义词词义关系的梳理，总结和认识引申规律，自觉丰富词汇”；“积累有汉语特点的成语和典故，观察其特殊的表达作用，建构有关方面的知识”。这说明，在文言文教学中要注重养成学生建构自己学习方法的意识和习惯，自觉注重养成积累的习惯，使文言文的学习变得更加丰富和生动。初中的文言文教学也要注重培养学生的这种意识和习惯。
下面结合《狼》的教学粗浅的谈谈这个问题。
《狼》这篇文言文，统编教材课后练习题第四题：
下面是一些与狼有关的成语，你能再列举出几个来吗？从这些成语来看，在中国传统文化中，狼的形象是怎样的？你如何看待狼的这种传统形象？
狼狈为奸狼奔豕突如狼似虎狼吞虎咽
狼心狗肺狼子野心鬼哭狼嚎引狼入室
从这个题的设定来看，我们不难明白编者的意图：一是培养学生养成善于积累成语的习惯，要在文言文的学习过程中，不断贯穿学习古今多义词、成语的思想意识，自觉丰富词汇。二是要把成语的学习自觉和中国文化结合起来，因为成语是汉语言独有的，蕴藏着中华民族的语言智慧和生活智慧，体现着中华民族对自然、生活的哲理思考，既简洁又富有深刻的含义。尤其是要注意体悟、辨析某些物像在成语中的感情色彩，注意语用时不要发生错误，既不要张冠李戴，也不要混淆感情色彩，弄出笑话。三是要结合自己阅读和生活的理解，要对成语中的一些现象做出自己的思辨，学会用批判思维的眼光看待问题。这就要求学生首先做到守正，再用发展的眼光和开放的视野来思考不同文化背景中、不同地域、不同生活习惯等视域下的物像的不同含义，让学生具有开放的思维和眼光。
《狼》这篇课文，主要采用基于学生感悟和质疑的教学方式进行学习。学生提出了很多有价值的问题，但是，如何引领学生进一步思考，带着问题走进文本，这得看教师对教材的把握，还得进行巧妙地引领。
1.《狼三则》中，第一则第一句话：“有屠人货肉归，日已暮。”第二则第一句话：“一屠暮行，为狼所逼。”第三则第一句话：“一屠晚归”。
情景创设的差不多，但怎样对表示时间的“暮”“晚”进行详细的区别，最好的办法就是成语、俗语辨析。
A夜幕低垂、夜幕降临、夜幕笼垂、夜幕笼罩、夜幕已降、夜色苍茫、掌灯时分
B茫茫黑夜、漆黑一片、万物沉睡、污漆抹黑、夜黑风高、夜黑雨紧、月黑风高、月黑人静……
2.“恐前后受其敌”。怎么理解敌的词义和用法？
一人敌杀敌致果
如临大敌料敌若神
料敌制胜力敌千钧
临敌易将克敌制胜
举世无敌怀敌附远
寡不敌众腹背受敌
富可敌国工力悉敌
敌忾同仇大敌当前
表里受敌敌众我寡
出敌不意所向无敌
如果选择其中的几个成语让学生加以辨析，就不但理解了文本，更开拓了学生的学习视野，积累了丰富的成语知识，提高了自己的思维力。欢迎关注中学高分宝典
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