老师们，今天小编带来的是纯干货哦~
自从暑期训练营推出后，课程内容的安排受到关注，也收到了许多老师发来的咨询，到底经过“对话和学做单元教学设计”，如何将关注的课标要求、规划的教学思考经过“活动设计与推进”落实在课堂里呢？
在这里，小编将通过一个单元整体教学设计的案例与解析与大家分享一支教研团队基于单元整体教学的规范设计，在“落实单元整体教学设计的理念”、“优化单元整体教学设计的步骤”、“细化单元整体教学设计的要素”方面，关注语言和思维、合理开展了故事教学，关联话题和内容、合理创设了语言情境，关顾教材和学情、合理整合了教学内容。经过确定了教学模式、语言情境、教学内容，从“课堂”所行动的教学行为、学习行为、教学指导、学习体验等角度考虑，建立从设计到实施的思维框架。
下面，我们就一起看看（上海市浦东新区民办福山正达外国语小学 王学成）所设计的单元课（以下教学设计说明选自#小学英语单元整体教学实践与研究丛书#案例）。
【牛津英语（上海版）一年级 1B M3U3 Clothes】
基于单元整体教学的规范设计
（1）基于语言和思维，合理开展故事教学，落实单元整体教学设计的理念
在单元整体教学设计的理念中，首要一条便是“以学生发展为本”。所谓“以学生发展为本”就是学生通过一节课的学习，从不会到会，学会一个本领，能解决一个问题或领会一个道理，这就是一种能力的发展。在英语课堂中，学生将所学的语言在实际情境中灵活运用，体验语言学习的快乐，这就是实实在在的能力发展，这就是体现“以学生发展为本”。在这一单元中，学生通过Silly Willy的故事能够描述服装，通过故事本身的剧情化体验故事阅读、情节变化的快乐。注重过程体验，从而培养学生乐于阅读的习惯，激发学生对于事物不同用途的想象力。
“以学生发展为本”也要关注学生思维能力的提升。一年级学生对事物有自己独特的观察方式和见解，在英语课堂中也同样能打开学生的思维。让学生利用手边的材料（衣物），想象并模拟出各种动物的样子，这些启发想象力的活动能促使学生更多地思考，对他们思维能力的提升起到很大的作用。
（2）基于话题和内容，合理创设语言情境，优化单元整体教学设计的步骤
在进行本单元的教学设计时，首先将教材、学情和课标进行了梳理、分析和对照，从而制定单元教学目标和语用任务。从话题和内容人手，将话题、内容做了很好的整合，创设了具有关联的整体语境，进行了连续两课时的关联性设计。同时制定了单元和分课时目标，并设定了相应的语用任务。第一课时以Willy为 Mickey一家提供合适的衣服作为导人；第二课时以Willy为主角，为参加Animal Party设计服装造型。
其次，在对本单元的教学活动设计中，力求达到“全浸式”的语境教学，即以句、文、境合并的课堂教学，以语段、语境为主体有效带动词、句的学习，形成语言知识与语言文化交织的体验。在教学过程中，结合故事教学与戏剧教学的方法，根据故事背景和语言内容，创设了一个完整的情境，帮助学生达成语用。同时还采用了在表演中学习的策略。在语篇带动词、句以及阅读学习中，表演更能调动学生的学习兴趣，学生边学边演，将自己当作故事的主角，非常投人，语言的使用也很自然。
（3）基于教材和学情，合理整合教学内容，细化单元整体教学设计的要素
教材1B Module 3的学习主题是Things around us。单元主题分别是Unit I Seasons, Unit 2 Weather, Unit 3 Clothes。本案例紧紧围绕单元整体设计的相关要素展开。
第三单元Clothes从学习常用的服装类名词开始，教学目标设定为：学生能用What do you need ? I need .…询问他人需要的服装；并且能够用I like ../ I don ’ t like .．等句型，表达自己对某件服装的喜好；最后能够选择衣物、购买衣物。
在内容设计上，本单元的设计首先立足教材主题Clothes及教材文本，紧接着梳理了学生已经学会的关于该主题的语言知识和技能，并结合课外故事绘本，对单元文本进仃合理再构，创设了统一的情境，设定了两个连续的话题，即第一课时的Choosing clothes和第二课时的Funny dressing。
在教学过程中学生学会正确描述在不同身体部位穿相关的衣服。学生理解故事起因、发展和结果。在过程中激发学生创新思维和想象力。同样，本单元的板书和评价设计等，也做到了在单元教学的设计过程中进行整体思考和设计。
从这一个案例的教学设计说明上看，我们可以了解到的是，设计层面，需要兼顾学生、考虑实施效果；实施层面，需要关注学生、检测设计效果。两者不可缺少。因此，今年#暑期训练营#的课程内容安排，从“对话单元”到“学做单元”，则在设计层面带着大家以“课堂实施”为前提，落笔设计单元教学；“语篇教学”则从实施层面带着大家以“主题”为核心，以“语篇”为载体，推进“活动”，落实“育人”。
不管您是经验丰富的教研组长，或是职场小白的萌新教师，都会重新在新课标的指导和影响下，重新看待单元，也了解单元整体教学~
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