教学设计
教学目标：
1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。
2、 知道厘米、毫米单位之间的关系，知道1厘米=10毫米，并会进行简单的换算。
3、 会用毫米做单位测量物体的长度。
4、 通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。
5、 培养学生初步的估算能力、应用意识。
教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米。
教学难点：使经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做
单位量物体的长度。
教学准备：多媒体课件，学习单，作业纸，直尺，卡。
教学过程：
一：创设情景，导入新课
(1)回忆一下，我们学过了哪些长度单位? (米，厘米) 你能用手比一下，1米有多长、1厘米有多长吗?
(2)估一估，数学书的长度、宽度和厚度是几厘米?完成学习单估计一列
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物品名称 |
估计 |
测量 |
|
数学书的长度 | ||
|
数学书的宽度 | ||
|
数学书的厚度 |
指名几位学生回答估计结果
(3)出示老师估计的结果，到底估的准不准那?
(4)小组为单位，合作学习，测量数学书的长度，宽度和厚度。
(5)指名汇报，宽是18厘米多一 点，不到19厘米，厚是不到1厘米。
师：像这种不到整厘米数的，应该用哪一个长度单位来表示那?
师小结并引入毫米：我们今天就来认识一个比厘米还小的长度单位一毫米。 (板书：毫米的认识)
二：探究新知
(1)认识1毫米
师：1毫米究竟有多长那?出示直尺，问这是几厘米?
生：1厘米。
师：那在1厘米里面有几个这样的小格那?找一个同学去讲台上数一数并告知同学们有10 个 小
格。
接下来全体同学拿出尺子去数一数在0-1厘米里面是不是有10个小格。
师小结：1个小格的长度就是1毫米。
(2)厘米与毫米的换算
师：知道了1个小格是1毫米，那2个小格是几毫米?5个小格那?手指着8个小格问这是几毫 米?为什么?手指着10个小格问这是几毫米?为什么? (生得出因为有10个小格所以是10毫
米 )
师：那10毫米也是几厘米? (生得出1厘米)
师：1厘米与10毫米有什么关系那?
得出1厘米=10毫米
学生齐读，老师板书：1厘米=10毫米
师：我们知道了1厘米=10毫米，那2厘米是几毫米?5毫米那?70毫米是几厘米?90毫米那?
师：还记不记得厘米用哪两个字母来表示那?那毫米就是用mm 来表示。
板书：1cm=10mm 学生齐读
(3)探索1-2厘米，2-3厘米也是10毫米
师：我们刚刚学习了0- 1是1厘米，那中间有()个小格?是()毫米?
1 - 2是1厘米，中间有()个小格?是()毫米?
2 - 3是1厘米，中间有()个小格?是()毫米?
那4-5厘米里面有几毫米?
(4)感受1毫米
师：你能用手比划一下1毫米有多长?在测量什么样的物体时用毫米做单位那? (指名回答)
师小结：在测量比较短的物体或者要求量的比较精确时，可以用毫米做单位。
(5)寻找生活中物体的长度大约是1毫米
师：你能找一找在我们生活当中，哪些物体的长度或者宽度或者厚度大约是1毫米那?
老师展示搜集的物体长度大约是1毫米的例子。
(6)再次测量数学书的宽度和厚度
师：我们已经认识了毫米，现在请同学们测量一下数学书的宽度时18厘米几毫米?厚度是几毫
米?
师小结并展示正确答案：数学书的长度是26厘米，宽度时18厘米3毫米，厚是6毫米。
三：课堂练习，巩固深化
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1. 3 厘 米 = ( |
) 毫 米 |
|
8厘米 =( |
)毫米 |
|
2 0 毫 米 = ( |
)厘米 |
5 0 毫 米 = ( ) 厘米
2. 括号里填的单位对吗?
床铺长2厘米。
大树高15米。
饭桌宽100毫米。
课本长2厘米。
( )
( )
( )
( )
3. 填出合适的长度单位。
钢笔长12
粉笔长75
楼房高15
铁钉长50
大头针长3
大桥长20 0
课桌长50
铅笔长16
厘米 毫米，也就是 毫米。
厘米 毫米，也就是 毫米。
四：课堂小结：
今天你学到了什么内容?有什么收获?
五：课下作业：
课本24页：2题，3题
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