【教学目标】
1．认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确 流利 有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
【教学重点】
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
【教学难点】
理解有关地理知识。
【教具学具】
1.教具：世界地图、地球仪、多媒体课件。
2.学具：世界地图、小地球仪。
【授课类型】略读课文
【教学方法】诵读法、合作探究法
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、故事激情，导入新课
师：在科学史上，有许多伟大的发明、发现是在不经意中开始的。荷兰一位看守大门的名叫列文虎克的人，由于工作清闲，就一边看大门，一边磨起了镜片。列文虎克无意中把磨好的两块镜片放在一起，一看，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿，就这样他开始了显微镜的发明。而且他用显微镜观察，又发现了一个我们平时看不到的东西——微生物。英国皇家学会因此聘请它为皇家学会会员，连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访它、请教他。无独有偶，德国一位叫魏格纳的年轻人有一次观察世界地图，无意中开始了一个伟大的发现。下面就让我们一起走进课文去了解吧。（师板书课题）
二、初读课文，整他感知
1.听读课文录音，思考：魏格纳观察世界地图时发现了什么？有了发现以后他是怎样做的？结果怎样？
播放《世界地图引出的发现》
2.检查听读情况。
3，提出疑难问题。
三、自主阅读，小组合作
1．请同学们用自己喜欢的方式（默读、朗读、略读等）独立阅读课文，要求：
第一遍读,读准生字字音，读通课文。
第二遍读，根据文前阅读提示，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，它做了些什么？
第三遍读，还有哪些自己不能解决的疑难问题，做好标记。
四、集体交流，品读感悟
1.魏格纳在什么情况下有了什么惊人的发现？品读课文第1～5自然段。
（1）默读课文第1～4自然段，思考：文中一连几次描写到世界地图上地形的吻合？把相关的语句标示出来。
第一次：“瞧！这两个地方的地形竟是这般不可思议的吻合！”
第二次：“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。”
第三次：“结果发现……地球所有的大陆块……吻合在一起。”
（观察面积越来越大，一次次“吻合”的发现也越来越惊人，越来越不可思议。）
（2）我们来看世界地图或地球仪：先找巴西和几内亚湾的位置，再看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，最后将地图上一块块陆地进行比较，看看是不是像书上描写的那样惊人的吻合。
（3）指导朗读：你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样？想象一下当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样？从哪些词语可以看出来？（“惊呆了”“精神大振”“兴奋极了”）我们应该怎样朗读？
（4）这一部分，你还想积累哪些词语？（洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议……）
（5）齐读第5自然段，回答：魏格纳脑海里崭新的奇想是什么？
（6）给这部分拟小标题----偶然发现（板书）
2.有了这个发现后，魏格纳都做了些什么？品读课文第6、7自然段。
（1）知名朗读课文第6自然段：著名科学家柯彭的看法和建议是什么？“也曾有人提起过”，说明什么？
（2）小声自由读读课文第7自然段：在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的？哪些词语看出考证工作的艰难？（浩如烟海）最后他找到了什么证据？
引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——
中龙即见于巴西东部，也见于非州西南部。
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
（3）你想对魏格纳说点什么？
（4）指导朗读。
（5）给这部分拟个小标题---艰难考证
3.最后，魏格纳提出了什么假说？
（1）有感情地朗读课文第8自然段。
（2）给这部分拟小标题——提出假说。
五、回归整体，迁移升华
师生交流：
1.再读课文，思考：魏格纳为什么能在一张平平常常、司空见惯的的世界地图中发现重大的地理现象？你从这件事中感受到了什么？
2.通过学习课文，你受到了什么启发？
（让学生体会到仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。我们在日常学习生活中要养成细致观察的习惯，遇到问题要敢于动脑筋思考，最为重要的的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。）
3.课外查阅有关魏格纳和大陆漂移学说的其他资料，和同学交流。
【板书设计】
【教学反思】
本课是略读课文，作为略读课文，如果要一课时上完，就必须以充分的自读自悟为基础，然后才能根据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种形式的讨论交流活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。
本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。为了突破课文重难点，感悟课文内容，发展学生语文综合实践能力，本节课，教师通过讲故事、听录音、质疑、交流、合作探讨、观察实践、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。
但一节课的信息交流毕竟有限，应鼓励学生课后上网或找一些相关文章读一读，可以是大陆漂移说和魏格纳的文章，也可以是关于其他发明发现的文章，如牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动发明了蒸汽机，等等，以深化对人物的认识和对“观察”“发现”的认识，达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。
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