【课前解析】
关注教材：《我变成了一棵树》是一篇精读课文，作者是我国当代童话作家顾鹰。这篇课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，所有变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示另一个奇妙想象的世界，也表明了世界上最了解自己的人是妈妈。本文将人与动物、植物的相遇与相处，描绘的如同一种真实的存在，能够让学生感受到世间的和谐与美好。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。
关注课题：本课题目新颖，吸引了读者阅读的兴趣。起到了概括文章内容的作用。“我变成了一棵树”是“我”的愿望，从愿望出发，展开大胆想象，描述了发生的一系列奇特、有趣的事情。
关注课文：课文中作者在想象的世界里实现了现实生活中难以达成的愿望，拥有了一段特别的经历。在学生读完课文后，结合课后练习第一题，引导学生关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文章中丰富的想象。让学生边读边想象课文中描述的情景，进而感受课文想象的有趣。比如：“我”变成的这棵树有什么奇特之处？小动物们是怎么住进鸟窝的？
关注想象：文中“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情，让学生充分感受到想象世界的神奇有趣。教师结合课后练习第二题引导学生创编自己的想象故事。指导学生从自己的愿望出发，鼓励学生通过想象，让自己的愿望在想象世界里得到实现。
关注字词：本课要求认识的生字，在学生初读课文时引导学生利用已经掌握的识字方法自主识字要，或随课文中的词语进行认读。要求会写的生字引导学生观察，根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。
【教学目标】
1. 认识“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等12个字，会写“形状、狐狸”等16个词语。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
【教学重点】
1.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
2.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课“希、痒”等7个字，会写“状、狐”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利的朗读课文。
3.了解故事内容，能够说出“我”变成一棵树之后能做些什么。
【教学过程】
一、展示图片，导入新课。
1.教师新课导入：同学们，你们看一棵棵树，挺拔而茂盛，它能静静地欣赏周围的风景，又能静静地自我欣赏。这也是一种玩耍。不过，这些树，其中一棵是本课的主人公。他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！
2.集体交流：作者变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树，请学生们想象，说说这些鸟窝里会住着谁呢？
出示图片5：展示有鸟窝的树插图。
预设：学生可能会说住着各种鸟类。
3.揭示课题：大家想到了在鸟窝里住着各种各样的鸟类。作者却和我们的想法有些不一样呢？今天这节课我们就跟随作者，一起走进她的奇妙想象中。
4.板书课题，齐读课题。板书：我变成了一棵树。
（设计意图：创设情境，出示课件，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。）
5.这篇文章的作者是顾鹰，我们先来了解一下她吧！
二、初读课文，扫清障碍。
1.出示阅读任务，学生自主读文。
2.检测生字词自主学习情况。
（1）出示带拼音字词，指名进行认读。
注意提醒读准：平舌音“醋”，翘舌音“状肠馋”，后鼻音“零痒”。着重提醒“丁零”一词中“零”读轻声。
（2）教师引导学生识字方法。
①形声字构字法：痒、狸、零、肠、抬。
②联系实际生活经验进行识字，可结合图片。如：鳄鱼、香肠、巧克力。
③识字游戏：狐狸找面包。
3.理解不懂的词语
(1)学生查字典理解不懂的词语，并做好笔记。
(2)全班交流，抽查对词语的理解。
①对于像“丁零”可以让学生发生类似的声音理解。
②对于“痒痒、抬头”可以让学生做动作演示一下。
③还有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。
（3）教师指导学生通过看图、联系上下文理解“担心、失望、香喷喷”这几个词的意思。
（设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，体现了学生为主体，老师为主导的教学理念。）
4.生字词书写。
（1）出示生字表。指名读，齐读，指名领读
（2）生字归类识字。
（3）引导学生运用之前所学的知识认真观察字形、结构特点。
（4）书写练习。重点指导“状、零”，强调易错处。
（设计意图：书写的指导，细致具体，有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。）
三、再读课文，整体感知。
1.自读课文，提出问题.
2.学生质疑。
3.出示学生提出的有价值的问题。
4.自主探究，解决问题。
（1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。
（2）小组汇报学习成果：
预设1：因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。
预设2：“我”变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。
板书：变成一棵树，长满鸟窝住满朋友、妈妈
5.总结文章主要内容。
（1）指名学生用自己的话对课文进行简要概述。
预设：个别同学概述不完整，鼓励其他同学进行补充。
（2）教师进行总结归纳。
（设计意图：对文章内容有个整体了解，有助于学生迅速进入状态，融入到课文，对掌握课文各部分内容的把握和理解更迅速、更准确。）
四、课堂回顾，作业设计。
1.完成课堂演练。
2.课后自主品读文章，体会文字中蕴含的情感。
教师小结：这节课同学们自主认识了课文中遇到的生字新词，归纳了课文主要内容。希望大家在以后的学习中也能坚持这种自主学习的方式。
五、板书设计
17我变成了一棵树
变成一棵树
长满鸟窝
住满亲朋友、妈妈
第二课时
【课时目标】
1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。
2.开火车朗读课文。
3.谈话导入：上节课我们学习了生字，了解了作者为了躲避打扰变成了一棵树。这节课我们继续学习《我变成了一棵树》。
板书：我变成了一棵树
（设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故知新。）
二、边读边想象，重点感悟
教师过渡：我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会有很多有意思的事情发生。
1.默读课文，出示要求。
2.全班交流。教师根据学生的交流情况，相机出示相关句段。
（1）①这是介绍“我”变成树的过程，学生找认为有趣的词句。
预设：我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。
预设：“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！
板书：变成树：痒痒的冒出来
②提出要求：从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。
学生读，评价读，指名读，齐读。
（2）集体讨论：“我”变成了怎样的树?下列两句话哪句的表达效果更好？
板书：长满鸟窝：各种形状
预设：学生回答哪句话表达效果好时都有可能会选择。
①师生共同交流，找出原句句意明了，句子简短。并学习冒号的断句作用。
②学生仿照文中冒号的作用，写一句话。学生练写，教师巡视指导、点评。
③省略号还省略了哪些形状的鸟窝？
预设：学生回答梯形、星形、心形、五角星等形状。
（3）①我请谁住进来了？
板书：住满亲朋：小兔、小刺猬、小松鼠……
②你认为这句话想象奇特的地方在哪里？
预设：学生会回答鸟窝里住的不是鸟，而是一些陆地上生活的小动物。
（4）教师过渡：更为神奇的还不是这个，最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！妈妈到来，还带来了好吃和大家一起分享。相机板书：妈妈①教师质疑：“我”——这棵大树，看到妈妈到来，有何反应？
预设：学生会围绕高兴、激动、忐忑等表示心情的词语回答。
②教师追问：如果你是这棵大树，你高兴、激动什么？又忐忑什么？
预设：看到妈妈到来，高兴、激动；担心妈妈发现这棵树是“我”，紧张、忐忑。
③指生读这段话，教师指导读出激动不安的语气。
④教师追问：由“丁零丁零”你想到了哪些事物？感受想象的美妙。
预设：学生会想到门铃、铃铛、风铃等事物。
（5）教师过渡：妈妈顺着树枝爬上来了，紧接着，她做了什么？
①学生一起大声朗读这段话，想象这是一幅怎样的画面？
②生交流头脑中出现的画面。
预设：妈妈和小动物们一起在大树上吃东西，边吃边聊，真是太有趣了。
③教师追问：他们在大树上会说些什么呢？
预设：学生自由发挥，可能会围绕食物、天气、景色说。
（6）教师过渡：看着树上一起分享美食的他们，“我”是怎的反应呢？
①教师质疑：为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？这说明了什么？
预设：因为正是该吃饭的时候，我很饿了。
②指生读，齐读这两句话。教师进行指导。
（7）教师过渡：但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的我，还要和他们一样吃东西，以至于——
①齐读这句话。
②教师质疑：交流水珠是指什么？小动物把水珠当成什么？
预设：学生联系文章内容回答。
③班内交流：英英这么饿，她的妈妈知道吗？
预设：两种可能。一种妈妈不知道；一种妈妈知道，联系上下文找出理由。
④小组内讨论交流，班内解决问题。
教师小结：最懂孩子的是妈妈啊，这种了解来自孩子无微不至的关心和爱护。妈妈知道我贪玩的小性子，了解我最爱吃的食物，明白我的奇思妙想，愿意配合我天马行空的想象。但她又不舍得我挨饿，于是故意端来美味的食物馋我，引我回家吃饭。妈妈对孩子的爱是破解这个秘密的关键。
（设计意图：学习课文，抓住重点词句，结合课件，理解课文。并通过朗读让学生体会“我”想象力的丰富，体会到想象的魅力，热爱想象。）
三、拓展想象，说话训练。
1.本文想象大胆，语言生动、有趣，让我们再来读读吧！
2.出示课后第二题，引导学生想象交流。
（1）小组内交流，互相说一说。
（2）班内指名说一说，教师及时评价鼓励。
（设计意图：拓展运用，学以致用，仿照课文，大胆想象，有效锻练学生想象，提高想象力、发散思维的能力。）
四、拓展延伸，课堂小结。
1.出示关于想象的名言，齐读并摘抄积累。
2.教师小结：文章小作者的想象奇妙有趣。教师相机板书：想象奇妙、有趣
拥有广阔的想象力能够帮助我们体验各种各样的美好，希望大家课后能充分发挥自己的想象，把自己的愿望用文字表达出来，编织出更加美好的故事！
五、板书设计
17我变成了一棵树
变成树：痒痒的冒出来
长满鸟窝：各种形状想象奇妙、有趣
住满亲朋：小兔子、小松鼠、妈妈……
【课后反思】
在教学这篇课文时，首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容。让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点，结合上下文体会文中精彩语句，学习作者的学习方法。最后，发散孩子们的思维，进行小练笔，抓住“读写结合”的特点，激发孩子们的写作兴趣。学完课文后进一步让孩子们积累一些有关想象的名言，丰富自己的语言。
无论在字词的教学还是课文理解时都要放手给学生，教师应该多放手，少帮扶。这一点在以后的教学中还需要更好的完成。
《我变成了一棵树》这篇课文从“我”的愿望出发展开大胆想象，讲述了“我”变成了一棵树之后发生的一连串的奇妙的事情，也对应了第五单元的语文要素“走进想象的世界，感受想象的神奇”。
在识字过程中，我引导学生通过自读课文，解决生字词。识字时我着重提醒学生“零”字要读轻声；借助形声字的构字特点指导学生学习“痒、狸、肠、抬”等字；并且通过联系实际、图片、归类、游戏等方法进行识记字词。
学习课文之前，我用质疑课题进行导入，通过学生的质疑梳理出问题，让学生围绕问题进行小组交流，并梳理出了课文主要内容。
在第二课时教学时，我结合课后练习推进学习过程。让学生找出自己觉得有意思的部分交流感受。一边指导学生朗读，一边引导学生结合上下文体会文中精彩语句，关注想象神奇的地方，学习作者的表达方法。在学生感受想象世界的神奇有趣之后，我结合课后第二题引导学生创编自己的想象故事。采用“读写结合”的方法，激发孩子们的写作兴趣。学完课文后进一步让孩子们积累一些有关想象的名言，丰富语言积累。
当然，课堂教学不是尽善尽美的，对个别思维不够活跃的学生而言，想要他们真正打开思路，说出自己的想象还是有一定的困难。对他们应更多地予以鼓励，并给予思路提示、方法指导和交流机会，以使所有学生都能够吃得饱。
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