1 a o e教学目标，今天小编就来说说关于部编一年级语文上册汉语拼音精讲?下面更多详细答案一起来看看吧!
部编一年级语文上册汉语拼音精讲
1 a o e
教学目标
1、知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，学读四声。
2、认识四线格，学会在四线格里书写a。
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
2.拼音卡片。(学生)
课时安排:2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.(播放录音)请听录音。想想你听到了什么？
2.谈话导入：刚才大家听到的是汉语拼音a o e，它的作用可大了，它可以帮助我们识字，学习普通话，查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。
二、学习新课
出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？
1.学习ɑ。
(1)仔细观察图画，然后回答：小女孩在干什么？
(2)讲解并示范发音，学生模仿。
(3引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
(4)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写ɑ。
2.出示课件，认识四线格，并指导书写a。
(1)认识四线格，引导观察,观察ɑ在四线格的位置。
(2)老师讲解笔顺并范写ɑ,学生书空。
3.学习o。
(1)出示公鸡打鸣图,引导学生观察思考：公鸡在干什么？谁来学一学？
(2)出示卡片，学习o的发音。
(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆ooo。
(4)指导书写：教师范写，学生描红。
4.学习e。
(1)课件出示大白鹅：大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。
(2)学习e的发音。
(3)学习自编顺口溜：嘴巴扁扁eee。
(4)指导书写：教师范写，学生书空、描红。
三、课堂练习，加深印象
1.抽生读拼音a o e，齐读。
2.摘果子游戏。
第二课时
一、复习引入
1.抽读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的。
2.说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈ooo，白鹅倒影eee。)
3.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。)
4..学生合作学习：一人发音，另一人从自己的卡片中找出字母。
二、学习四声
1.认识声调符号和四种声调名称。
(1)板书四个声调并讲述，指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。
(2)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
2.学习ɑ的四声。
(1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”
(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。
(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。
(4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
(5)学生自由练读ɑ的四个声调。
(6)打乱四声顺序练习读。
3.学习o的四声。
(1)多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò，试着读一读o的四声。
(2)教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。
(3)打乱顺序读。
4.学习e的四声。
(1)出示课件，学生自主学习e的四声：ē、é、ě、è。
(2)小组合作学习。
(3)打乱顺序读。
5.出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，采用多种方式读。
6.二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7.抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。
2 i u ü y w
教学目标：
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
教学重点：i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。
教学难点：i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
2.拼音卡片。(学生)
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入新课
1.抽生认读卡片上的单韵母ɑ、o、e及其四声。
2.齐读。
二、观察图片，学习韵母
1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？
(1)学生观察，看图说话。
(2)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。
（3）师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)
(4) 教学i的四声。
a.出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。
b.学生分组练习朗读i的四声。
(5)指导书写i。
2.教学单韵母u。
(1)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。
(2)教师示范发音，学生听音，看口形。
（3）学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。
(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)
(4)教师引导学生记字形。
(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。
(6)指导书写u。
3.教学单韵母ü。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)
(3)教师示范发音，学生看口形，记字形，区别u和ü。
教顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。
(4)练习u的四声。
(5)指导ü的书写。
四、复习巩固
1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。
2.做“摘星星”的游戏。
第二课时
一、复习检测，谈话引入
1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。
2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。
二、图片引出，学习y、w
1.学习声母y。
(1)出示多媒体课件，观察图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？(大树闪动)。
(2)教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时比较读，听听两者有什么不同。（声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。）
(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书写方法，学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)
2.教学声母w。
(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？(屋顶闪动。)
(2)提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似，想想声母w该怎么读呢？(w轻而短，u响而长。)
(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。
(4)指导书写。
三、拼读音节
1.出示声母y、w，指名读。
2.老师演示两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，分析声母和韵母各是什么？
3.提示：声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。
4. 拼读：yā yá yǎ yà。组词读。
四、学习yi、wu、yu
1. 大y带着小i一块儿走，将y卡片放在y前面，就成了音节yi。
2.大w带着小u一块儿走，将w卡片放在u前面，就成了音节wu。
3.将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉,这就成了音节yu。
4.认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。
(1) 教师讲解什么是整体认读音节，多媒体课件出示yi、wu、yu。
(2)出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。
(3)多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读。
五、复习巩固
1.读音节，再用音节口头组词。
2同桌或小组内反复朗读书上的拼音，熟记。
3 b p m f
教学目标
1.正确认读声母 b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读 方法。
3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。
教学重点: 声母 b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确拼读。
教学难点: 初步掌握两拼音节的拼读方法。
课前准备
1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)
2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师)
课时安排2课时。
教学过程
第一课时
一、看图引入新课。
1.(多媒体课件出示教材插图)，仔细观察，说说你看到了什么。
2.抽生生回答。
3..教师板书课题，学生齐读课题。
二、学习b和p
(一)学习声母b。
1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？
2.教师出示声母卡片b，示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领。
3.指名读，正音。
4.学生思考：b像什么？教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。
5.学习b和ɑ的拼读。
(1)学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)学生观察课文插图，思考回答：图上画了什么？
(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。
(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
(二)学习声母p。
1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)
2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。
3.师范读，学生认真看口形听发音。
4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。
5.b、p对比读，体会送气和不送气的不同。
6.学生观察p的形状。
7．教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。
三、指导书写
1.指导书写b。
（1）引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，。
(2)教师范写b，学生跟着老师书空。
(3)学生仿写b，教师巡视，进行个别辅导。
2.指导书写p。
3.比较观察声母b和p有什么不同。课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”。
四、小组合作，学习音节
1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。
3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
第二课时
一、复习检查，引入新课
1、谈话引入：这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。
2、教师板书课题——m、f，学生齐读。
二、借助图画，学习m、f
1.学习m的读音。
(1)课件出示m，认识的学生领读。
(2)教师根据学生认读时口形情况，示范读.。
(3)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。
(4)学生开火车读m。
2.记忆m的字形。学生齐读儿歌：两个门洞m m m。
3.指导书写。
4.学习声母f的音。（方法同上）
5.学习声母f的形。
6.指导书写。
三、学习音节
1.教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，.抽2～3名学生领读七个音节。
2.学生赛读、开火车读七个音节。
3.学生用自己喜欢的音节说一句话。
四、学习生字
1.课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？
2.出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。
3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较。
4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？
4 d t n l
教学目标
1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。
3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4.认识“马、土、不”3 个生字。
教学重点: 声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。
教学难点 :n、l 的发音；n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。
课前准备：课件，拼音卡片等。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情景，复习导入
1.出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。
2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来。
3.开小火车朗读、指名读。
二、图文结合学习新课
1.课件出示字母d、t、n、l。
2.指名试着读一读，同桌互读d、t、n、l，个别读，教师相机讲解发音要领。
3.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。
4.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。
5.引导学生根据图画编一首字母歌。
敲小鼓ddd，小伞把ttt，一个门洞nnn，小鼓棒lll。
10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。
11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。
12.课件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。
三、书写字母
1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音分别住在四线格哪个位置。
2.教师示范，讲解要领。
3.指导书写。
第二课时
一、动手操作，激发兴趣
1.教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。
2.指学生到前边逐一送到相应位置。
3.集体订正后齐读拼音。
二、学习拼读
1.学习n的拼读。
2.学习l的拼读。
3.学习d、t的拼读。
三、学习生字，朗读儿歌
1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。
2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。
3.指名领读带有拼音的生字。
4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。
5.教师范读儿歌。
6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。
7.指2～3名学生朗读儿歌。
8.男女生对读儿歌。
9.齐读儿歌。
5 ɡ k h
教学目标
1.正确认读声母 g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读 方法。
3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2 个词语，认识“画、打”2 个生字。
4.正确朗读儿歌《说话》。
教学重点: 声母 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
教学难点 :g、k、h 的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。
课前准备：多媒体课件、拼音卡片等。
课时安排2课时。
教学过程
第一课时
一、观察图画，引入新课
1.(出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？
2.这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？(ɡ、k、h)
3.揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。
二、动画演示，学习声母
1.学习ɡ。
(1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察。
(2)教师范读词语“鸽子”，学生跟读。
(3) 教师范读ɡ的发音，学生跟读。
(4)教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。
2.学习k。
(1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？
(2)教师指范读词语“蝌蚪”，学生跟读。
(3)教学k的发音：
(4)学生开火车读声母k，同桌互读声母k。
3.学习h。
(1)观察课文插图，说说图上的小朋友在做什么？
(2)教师指名读声母h，学生跟读声母h，开火车读声母h。
(3)指导学生集体读，小组比赛读。
4.指导学生在四线格中正确地写出这三个字母。教师巡视，纠正学生不正确的写法和不正确的写字姿势。
三、练习拼读
1.课件出示：ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼读，还有它们的四声，练习拼读。
2.出示教材中的两拼音节，同学们读音节。
第二课时
一、复习引入
1.做“找朋友”的游戏：让学生把声母ɡ、k、h与单韵母ɑ、o、e、u的卡片找出来，教师读音节，学生迅速把相应的声母和韵母找到，同桌之间互相检查。
2.多媒体课件出示音节：ɡā、ɡǔ、hé、kè、kù、hú，学生认读。
3.认识“两拼音节”。
二、学习三拼音节
1.多媒体课件出示：一个西瓜图片，请学生说出名称。
2.出示ɡuā这个音节卡片，引导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同之处。(由三个字母组成。)
3.在学生讨论的基础上，教师讲解ɡuā。ɡuā是三拼音节，ɡ叫声母，u叫介母(介于声母与韵母之间，像一座桥梁一样连着声母和韵母)，ɑ叫韵母，读的时候要先读ɡ，再读u，紧连着读ɑ，要由慢到快，连成一个音节。
4.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法)学生学读。
5.课件演示：小女孩猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节。教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。
6.教师板书：ɡuà、ɡuō，引导学生说出音节中哪个是声母，哪个是介母，哪个是韵母。学生练习拼读音节。教师指名拼读，开火车读，齐读。
7.课件出示三拼音节：
kuā huā kuò huǒ
小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。
三、练习三拼音节
1.抽读卡片
(1)ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ
2.课件出示对比音节练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。
ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā
ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò
3.拼读生活中的音节。
四、练习说话
1.（课件出示教材插图)学生思考回答：谁正在做什么？
2.教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。
3.教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。
4.全班开火车读生字。
5.引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。
五、巩固音节
1. 课件出示儿歌《说话》)
2.学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。
3.教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。
4.集体纠正错误读音。
5.同桌对读儿歌，争取读准每个字音。
6.教师让4对同桌展示自学情况。
6 j q x
教学目标
1.正确认读声母 j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方 法，知道 j、q、x 和 ü 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。
3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2 个词语；正确朗读儿歌《在一起》。
4.认识“棋、鸡”2 个生字。
教学重点:声母 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
教学难点: 知道 j、q、x 和 ü 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。
课前准备
多媒体课件，声母j、q、x的图片和拼音卡片等。
课时安排:2课时。
教学过程
第一课时
一、复习引入
1. 课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。
2.复习巩固。
(课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。)
二、欣赏图片，整体感知
1.将书中关于j、q、x的情境图分散出现在课件中。
2.引导学生看图，把看到的和大家说一说？
3.引导学生认识新声母——j、q、x。
4.板书课题，指导读课题。
三、识记声母
1.认读声母j。
(1) 介绍声母j的发音方法。
(2)教读声母j，生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。
(3)开火车读，教师纠正发音。
2.认读声母q。
(1) (出示小女孩手拿气球的图片)观察图片，小女孩手里拿的是什么？(气球。)数数一共有多少个气球。
(2)出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法。生跟读。
(3)引导学生记住声母q。
3.认读声母x。
(1)（出示切开的西瓜的图片) 引导学生观察。
(2) 出示声母卡片x，结合图片引导学生想办法记住声母x。
(3)读儿歌：刀切西瓜x x x。小组赛读。
4.学习j、q、x的写法。
(1)观察它们在四线格中的占格及写法。
(2)教师范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。(纠正写字姿势)
四、拼读音节
1.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？
2.学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。
3.讲故事：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，
4. 课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。”
5. 引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节。
第二课时
一、复习引入
1.教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——xxx。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。)
2.复习j、q、x与i相拼的两拼音节，(课件出示音节：jī jí jǐ jì)指名拼读。
3.(课件出示：jü)再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。
4.教师导问：为什么有错误呢？引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。
5.(课件出示正确的音节：jū jú jǔ jù)指名拼读。
二、学习三拼音节
1.(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。
3.引导学生拼读三拼音节。(课件出示三拼音节：jiā qiā xiá)学生练习拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。
三、图文结合，学词学字
1.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？
引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。
2.教师根据学生回答，随机出示音节：
dā jī mù xià qí
搭 积 木 下 棋
(1)学生自由拼读。
(2)开火车拼读。
(3)学生齐声拼读。
(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。
(5)引导学生用“棋”说句话。
四、练读儿歌
1. 课件出示一群小鸡的图片。
2.引导学生读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。
7 z c s
教学目标
1. 正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写 声母 z、c、s。
2. 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音 节。
3. 借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。
4. 正确朗读儿歌《过桥》。
教学重点: 声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体 认读音节的认读。
教学难点: 带调三拼音节的正确拼读。
课前准备
1.多媒体课件，拼音卡片。
3.生字和词语卡片。
课时安排:2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入新课
1.出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。
2. 出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容。
二、图文结合，学习声母及整体认读音节
(一)学习声母z和整体认读音节zi。
1.学习声母z。
(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？
(2)教师出示z的卡片，
(3)教师讲解发音要领。
(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。
(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。
(7)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。
2.学习整体认读音节zi。
(1) (出示整体认读音节zi。)让学生观察，明确这样的音节叫整体认读音节。
(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。
(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。
(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。
3.指导书写声母z。
(二)学习声母c及整体认读音节ci。
1.学习c的发音。
(1)教师出示c的卡片，讲解发音要领。
(2)教师范读c，学生观察教师口形。
(3)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。
2.记住声母c的形。
引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
3.学习整体认读音节ci。
(1)引导学生读整体认读音节ci。
(2)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。
4.指导书写声母c。
(三)学习声母s及整体认读音节si。
1.出示声母s的卡片。引导学生运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。
2..学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。
3.引导学生小组内学习整体认读音节si。
(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。
(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。
(3)指名领读。
6.指导书写声母s。
第二课时
一、复习引入
抽生认读上节课学的三个声母和三个整体认读音节。
二、拼读音节
(一)学习两拼音节。
1.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。
3.学生自由练习拼读。
4.学生当小老师领读音节。
5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。
(二)学习三拼音节。
1.课件出示z、c、s的三拼音节zuó cuō suǒ
3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
4.学生在小组内练习拼读三拼音节。
5.开火车拼读。
三、认字学词说句子
1. (课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。) (出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。
2.课件出示“学”。指名给“字”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。
3.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。
4.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。
5.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。
6.指名拼读词语。
7.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。
四、拼读音节
1.教师范读儿歌，学生听准字音。
2.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。
3.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。
7.全班同学带动作朗读儿歌。
8 zh ch sh r
教学目标
1. 正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形， 能正确书写声母 zh、ch、sh、r。
2. 正确拼读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体 认读音节。
3. 借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语，认识“桌、纸”2 个生字。
4. 正确朗读《绕口令》。
教学重点:声母 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带 调整体认读音节的认读。
教学难点: 带调三拼音节的正确拼读。
课前准备
1.关于本课的多媒体课件。
2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。
课时安排:2课时。
教学过程
第一课时
一、复习旧知，导入新课
1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。
2.指名读，齐读。
3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。
二、学习新课，自主互动
1.学习zh、ch、sh、r的音和形。
(1)在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。
(2)请学生上台摆卡片。
(3)学生说说这样摆放的理由。
(4)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。
(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。
(7)学生自编儿歌。
2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
(1) 出示zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
(2)指导学生练习四声。
3.练习巩固。
三、学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节。
(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī
shǎ shè shù shuā shuō shī
rè rǔ ruò rì
(2)把全班同学分成两个组，每组分发4张图片。
shǔ shù chǐ zi shí sì rì lì
数 数 尺 子 十 四 日历
sì shí rì qī hē chá shí zì
四 十 日 期 喝 茶 识 字
①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。
②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。
(3)教师小结。
四、正确书写
1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。
2.教师范写，边写边提示，重点指导r的写法。
3.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。
第二课时
一、复习导入，指导学生读音节。
1.zh—a z—e z—u sh—u—o
2.shā shè shǔ chù zhuō shuò
3.sì shí rì qī hē chá shí zì
二、学习生字、儿歌
1.引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。
2.指导学生借助拼音读准这两个词语。学生开火车读生字。
3.教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。
4.出示《绕口令》，试着拼读，看谁最认真。教师巡视指导。
5.强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。
