摘要：本文试图对小学音乐教学中的情景教学进行小小总结。分析情景教学在小学音乐教学中的表现手法和表现形式。提出了一些思索。笔者根据自身教学经验总结出，小学生在学习音乐的过程中对于教师展示的情景有超强的记忆力，通过情景的展示学生能够更快速更有效的进行歌曲的学唱。通过情景教学学生在会唱歌曲的基础上为歌曲编配舞蹈动作也快速协调的多。
关键词：小学音乐教育 情景教学
音乐教育是小学素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的 思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。重视音乐教育，是学校 教育教学改革的突破口，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才的切实有效措施。而音乐教学中的一个重要环节则为情景教学。情境教学是在创设鲜明的形象，并伴随抒发真挚的情感，以及开拓广远的意境。老师在设计一堂课的教学过程必需从教材出发，由教材内容决定情境的形式。教学过程中所创设的一个又一个的情境都是围绕着教材展现的。这样富有内涵的具有内在联系的情境，才是有意义的。情境教学“理蕴”的特点，决定了儿童获得理念，是伴随着形象与情感，是有血有肉的。这不仅是感受性的、对事物现象的认识，而且是对事物本质及其相互关系的认识。情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。下面谈谈音乐教学中的情境教学。
一、生活展示情境“音乐源于自然”
音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在日常生活中体味音乐的存在。在大自然中体味音乐的存在。例如：
（一）人民教育出版社一年级上册欣赏课《摇篮曲》。师：“哄孩子睡觉的小曲应该是怎样的情绪？
生甲甜甜地说：“音乐应该是柔柔的，静静的。”
生乙带着情绪，用手向下压了一下说：“声音应该还要是轻一点的！”
生丙用手向两边拉了拉说：“节奏要慢点，快了反会把孩子吵醒的。”
生丁边用手作摇摇篮边说：“要边唱边摇摇篮，小孩就容易睡着！”
师：“大家说得真好！这样的歌曲叫《摇篮曲》。那么，大家就一边摇着摇篮（推拉动作），一边听我给大家唱首《摇篮曲》吧！”寂静之中，传来了教师饱含母爱之情、带有哼鸣韵味的、甜甜的，并且充分运用的面部表情与歌曲情感表达所需的形体动作，开始了歌曲《摇篮曲》的范唱。学生在这有声、有色、有情、有景的宣染下，他们情不自禁地跟随着教师的范唱，做出了相应的形体动作：手舞足蹈者有之、闭眼、随声哼唱者有之、晃身、摇头者有之等等，形态各异。教师出色的范唱，不仅让学生完整地了解了歌曲，而且调动了学生的音乐情感，并引发了学生与作品的共鸣，激发出学生歌唱的欲望。……
（二）课外郊游时，带领同学们在树林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。
二、画面、录音再现情境
在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。
例如：人民教育出版社三年级的《留给我》这首歌时，由《我们得祖国是花园》引入先问同学们春天的花园里都有什么啊？同学们回答完之后。伴随着音乐播放幻灯片，学生们看到了美丽的花儿、翩翩起舞的蝴蝶、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对美丽的理解。随后在展示被破坏之后的地球图片。前后形成鲜明的对比，让学生对《留给我》这首歌有课深刻的印象和进一步的理解，然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。
三、故事再现情境
教师通过自身对音乐的了解，对音乐创作背景的了解，讲解创作背景故事描绘相应情境，引导学生进入音乐情境。
例如：人民教育出版社二年级上《小红帽》，教师先问同学们有没有听过“小红帽”的故事，这时会有同学说听过，老师可以请听过的同学给大家复述“小红帽”的故事，老师进行补充，最后在联系歌曲：同学们，你们只知道“小红帽”有没有听过小红帽的歌呢？（学生答：没有。）这时引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。播放一遍范唱带给同学听，讲解歌词内容，加深学生对歌曲印象。引导学生识记歌词歌谱。有效地完成本节课的教学。
四、表演体会情境
“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。
例如：人民教育出版社二年级上册《大鹿》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“４”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找三个同学分别扮成猎人、小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。猎人的追赶使得扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。游戏表演进行的顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。
总之，情景教学是小学的音乐教育过程中不可或缺的重要组成部分，现代音乐教育越来越需要生动活泼，生气勃勃，充满创 造性和娱乐性的教育形式。重视情景教学才能更好的将音乐教育引入德、智、体、劳诸育之中，实现学生的全面发展人才建设的关键。因此，情景教学是音乐教育中的重要途径之一，需要加强与提高层次。
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