泡菜，是重庆人餐桌上必备的佐餐菜肴。为了让学生更直观地学习到课本知识，重庆育才中学会在课上现场教学生制作泡菜。同学们将洗净晾干的辣椒、豆角、白菜、仔姜、红辣椒、蒜，一股脑都丢进坛子。经过发酵，同学们不仅尝到了可口的泡菜，同时也掌握到了制作泡菜的原理。
83年前，陶行知在重庆北碚创办育才学校。而“生活即教育”这一思想，被一辈又一辈的育才人传承下去，沉淀成就了今天的重庆育才中学。
关注个体差异性 所有梦想都值得尊重
重庆育才中学有很多标签：陶行知、重庆“七龙珠”学校、生活教育、偶像练习生、小陶子、创造节等等。多姿多彩的校园生活，让每一位孩子都能找到自己适合自己的舞台。
“办教育必须尊重孩子的个性差异。”重庆育才中学副校长党忠良介绍，每个孩子都是独立的个体，都有属于他自己的兴趣与特长。正是基于这一想法，学校在做好普及性教育的前提下，还开展了各类特色教育项目，比如：国际课程、学科竞赛课程、强基课程、科创项目，以及许许多多的艺术类项目、体育项目等等。
重庆育才中学副校长 党忠良
陶行知生活教育理论的三大原理：生活即教育、社会即学校，教学做合一。83年来，重庆育才中学传承、践行、发展陶行知先生的生活教育思想，弘扬行知文化，打造生活教育课堂模式，构建生活教育课程体系，形成了“生活教育”的办学特色。
这一思想成就了一批又一批优秀学子。学生陈思进斩获了重庆地区唯一一个CTB全球站国际级最高荣誉；丘成桐中学科学奖全球总决赛中，育才中学校物理组参赛学生获得了总分全球第六的好成绩；第30届全国中学生生物奥林匹克竞赛，育才中学高二学子斩获全国中学生生物奥赛金牌等等。而这里也是时代少年团偶像丁程鑫的母校，他曾致辞感谢母校：所有梦想都值得被尊重。
老师“下海”助学生上岸
有着26年教育工作经验的副校长党忠良说，每一年都会面临着新的情景、新的问题和挑战，要想解决学生面临的问题，老师也必须保持学习力。而学习是一个需要终身具备的能力。
关于老师的自我提升，育才中学教务处主任易铁林深有感受，他举了一个形象的例子：
“以前老师教学生用面粉做馒头，考试就考如何把馒头做得又好又快，考熟练程度。但现在是什么？考的是能不能用面粉做面条、做花卷、做包子，那就要强调学生的好奇心、创造性、批判性的思维能力。”
易主任介绍，无论是秘籍还是必刷题，给人的感觉只要通过大量的重复性训练就能达到一定的高度。但是其实并不是如此。这需要老师先去改变自己的意识，去强化自己的思辨能力，让学生信服。而想让学生信服，需要具备三个方面的能力：首先是个人魅力，这是老师的综合素养；其次，要有课堂风格，因人而异；最后是专业能力。而专业能力也需要与时俱进。
重庆育才中学教务处主任 易铁林
目前学校通过人工智能大数据诊断技术，给每一位学生配置一个“学生管家”，分析个体学情，给学生推荐个性化的练习题，学生可以看到知识的盲点，有针对性地解决问题。避免无效、重复的练习，把学生从题海战术中解放出来。“帮学生知道自己存在的问题在什么地方，下一步我们就可以针对性的有的放矢的去解决这些问题”。
17年前的易主任上课最主要的目的是“不被学生问住”，现在的他，通过不断的学习，除了专业上的“硬实力”，还具有课堂教学的“软实力”，上课风趣幽默，有的放矢。
教师是职业更是事业
“如果仅仅把它当做一个职业来完成的话，肯定不是一位优秀的老师。”易主任说，教师这份工作，不仅是一个职业，更是一份事业。面对的学生，是不同的个体，拥有不同的思想。他每次都会对年轻的教师说，要把学生当成作品，而不是生产车间的产品。必须要用心培养每一位孩子，帮助他们找到自己的跑道。
正在拥有了一位位像易老师这样极具人格魅力，又坚守初心、勇于奉献的老师，重庆育才中学才跨越一个又一个山峰。
陶行知在《创造宣言》中提出要大力推行创造教育，提出：天天是创造之时、处处是创造之地、人人是创造之人。传统教育采用的标准、统一的班级授课模式，无法激发学生自主学习的热情和创新能力的培养。80多年后的今年，育才中学一如既往，致力于“创办国内一流，国际知名的创造型学校”，着力培养具有创造精神的学生，引领学生看到更大的世界。
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