这几天构思了错位相减法的教学思路，今天进行了错位相减法的教学，对两个班进行教学实验，一个班的（实验班）进行试误教学法--尝试各种的求和方法，并在尝试中，引导学生发现，当乘以公比的时候，可以通过相减得到含有等比数列各项和的式子，另一个班（比对班）则用传统的教授模式--讲授法，告诉他们用以前学过的方法求和都不可行，然后需要用一个新的方法求和--错位相减法，今天小编就来说说关于肩肘倒立教学反思小学?下面更多详细答案一起来看看吧!
肩肘倒立教学反思小学
这几天构思了错位相减法的教学思路，今天进行了错位相减法的教学，对两个班进行教学实验，一个班的（实验班）进行试误教学法--尝试各种的求和方法，并在尝试中，引导学生发现，当乘以公比的时候，可以通过相减得到含有等比数列各项和的式子，另一个班（比对班）则用传统的教授模式--讲授法，告诉他们用以前学过的方法求和都不可行，然后需要用一个新的方法求和--错位相减法。
对于两个班的教学实验，结果是实验班相对于比对班来说，出现乘错公比的人数比较少，教学实验不能算成功。原因在哪里呢？
回想整个教学过程，问题当然出现在探索过程，原因有以下几个：
1.探索环节设计过于枯燥，使得部分的学生不能进行下去；
2.探索过程与学生互动较少，讲授的味道过于浓；
3.学生没有形成探索的习惯，比较习惯于伸手要答案与结果。
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