我们认为，通常情况下，家长对孩子的成长能够发挥主导作用的时间就是孩子在15岁之前，也就是青春期结束之前，即便是这期间，随着孩子的成长和独立，家长能发挥作用的空间也越来越小。过了青春期之后，家长对孩子性情、性格、智能感模式的影响基本上起不了什么作用了，其影响更多的是在知识、经验、体验的分享上。当然，有些知识、经验和体验，仍然要靠孩子自己的感悟，家长光说意义也不大，只有孩子自己学到的、经历的，才能真正变成孩子自己的才智。
在孩子的进取心与辛苦耐受力的培养方面，如果前面说的一些事情没有做好，也不是说孩子就一定没有进取心，毕竟生命本身的能量也会让孩子有可能幡然觉醒，开始追求自己更高的目标，但毕竟从概率上来讲这种可能性还是比较小的，因为人的“智能感迭代模式”是一个自强化机制，一旦悠闲、闲散的舒服感形成了，就会自动的加强和强化，不容易改变。如果前面说的那些事情做好了，相对来讲孩子在进取心和辛苦耐受力方面的“智能感迭代模式”更容易形成，进而影响孩子的一生。
但是，在初一结束，孩子进入初二后，还有一个非常重要的关隘需要去突破……
在我们的众多朋友当中，经常会听到“我小学和初一学习也很好，就是初二不愿意学了，要不然上北大根本不是问题”哈哈。这话虽然有玩笑的成分，但实际上也说明了一种现象，到了初二之后，很多孩子的学习劲头就不足了，这其中的因素很多：包括家长在孩子青春期管理不当造成的逆反与厌烦、早恋现象的出现、其他社会信息和现象的诱惑、学习跟不上厌学等等，但更重要的是，孩子上初中的兴奋感和新鲜期已经彻底过去，但这个时候以“自我卓越认知定位”的进取心还没有完全形成（当然也有的孩子形成了），这个时候孩子就没有足够的学习动力去抵御对辛苦的畏惧和逃避心理，这个时候孩子比较容易放弃在学习上的辛苦努力。当然，事实上，很多家长在这个阶段也已经无法忍受陪伴孩子学习的辛苦了，家长慵懒带来的氛围，已经传送到了孩子那里。
在这个时期，如果家长引导的好，孩子没有早恋、“逆反”、学习跟不上等现象（针对这些现象后面再交流），而是仅仅因为对学习辛苦有所抗拒才不愿意学习的话，那家长所面临的问题还好办一点。
首先家长要保持、塑造一种积极向上的状态和氛围，家长要给自己定目标、向这个目标保持努力，遇到困难，家长不能放弃，要克服困难去解决，这就给孩子塑造了一种状态和氛围。
其次要定期的和孩子交流谈心，青春期的孩子心理和情绪都不稳定，经常会莫名其妙的开心或者不开心，也会经常的忧伤或者烦闷，作为家长要开导孩子、引导孩子，光骂是不行的，而且会起到反向的结果。这个时候很多家长已经不能给孩子辅导功课了，能做的最重要的事就是引导孩子把心和情绪沉下来、静下来、稳定下来。
再次就是一定给孩子找到一个发泄的出口，因为长时间艰苦的学习，必然会给孩子在心理上、生理上、情绪上都导致一定的压力，家长要帮助孩子去释放这种压力，包括吃好吃的、买心爱的东西、看一场电影等等都可以。放松之后还要能收回来，比如和孩子多聊聊学校的事、课本上的事，让孩子的心思和情绪逐渐的从放松回归到学习上来。
再再次就是家长要在家里塑造开心的氛围，一个沉闷、烦躁的家庭氛围，孩子很难有心思去学习。
