海 燕
一、教学目标：
朗诵诗歌，学习品读散文诗。
品读诗歌，理解诗中的意象，领悟海燕的豪情。
讨论探究，认识在当下学习海燕的意义。
二、教学重点：学会品读诗歌，并能把握诗中意象。
三、教学难点：了解象征手法，当下时代如何理解海燕的象征精神。
四、教学方法：朗诵法、合作探究法、讲授法。
五、教学设备：PPT课件、多媒体辅助教学。
六、教学过程：
（一）整体感知，走近散文诗
1.导入
在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。
2.请同学说说，关于高尔基，你知道多少？（教师作补充）
高尔基（1868—1936），苏联作家，社会主义、现实主义文学的奠基人，“俄国无产阶级文学之父”。代表作有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。
3.文体知识
散文诗是近、现代发展起来的，介于散文与诗歌之间的一种新诗体。它采用自由灵活的形式来传达精练、富含内蕴的诗情，具有散文的描写性和诗歌的表现力。它虽不像诗歌那样分行排列和押韵，但语言仍具有内在的节奏感和音乐美。这种文体一般篇幅短小，多采用暗喻和象征等艺术手法。
4.字词积累
飞窜（ ）呻吟（ ）掠起（ ）
困乏（ ） 胆怯（ ）翡翠（ ）
蜿蜒（ ） 蠢笨（ ）火焰（ ）
飞翔（ ） 深渊（ ）号叫（ ）
5.带着字词，齐声朗读诗歌，读出情感和气势，并留意文中的环境描写。
6.快速浏览诗歌，用波浪线画出文中环境描写的句子。思考，依照线索，文章海面环境可以分为几个场景。
第一阶段：暴风雨来临之前
第二阶段：暴风雨逼近之时
第三阶段：暴风雨将要来临
7.请同学试读三个阶段的环境描写，体会环境描写的作用，感受暴风雨来临的气氛。（注意重音、语气、节奏、连停）
（一）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
（二）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
（三）狂风吼叫……雷声轰响……
一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
（渲染气氛，烘托海燕的特殊形象。）
细读诗歌，理解海燕
1.走进画面，认识海燕。
伴随音乐，请同学们分角色朗读诗歌，进一步认识暴风雨中的海燕。
体会，暴风雨中的海燕和海鸥、海鸭等有何不同？ 文中哪些词语最能体现？（出示板书，海燕和其他的对比，同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏）
同桌合作谈论，揣摩“高傲”，思考作者为什么会用高傲以解读海燕。
这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，，写出了海燕的藐视一切、无所畏惧、、坚忍不拔......。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次]
精读诗歌，赞美海燕
联系背景，品味海燕。
《海燕》写于 1901 年，正值1905年俄国第一次大革命的前夜，革命风暴即将风起云涌的时候。在此之后，无产阶级革命者又发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。本文是高尔基在1901年3月写的小说《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。1901年4月，因“漏审的疏忽”（认为它只是一篇写景的文字），《海燕》作为一篇独立的作品在《生活》杂志号上发表，在俄国大地上产生了巨大反响。
俄国十月革命
走进象征，理解文中意象的象征意义。
象征：借用某种具体形象的事物暗示特定的人物或事理
海 燕 — 英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者。
暴风雨——革命浪潮
海鸥、海鸭......
3.海燕是暴风雨中的英雄，更是革命胜利的宣言。你认为海燕应该献（送）给现实生活中的哪些人，为什么?
诵读诗歌，放声赞美。
1.深化诗歌朗读，师生合力赞美。
学生们齐读环境描写，教师试读其他内容。
小结：同学们！
面对暴风雨，海燕在高傲飞翔；面对疫情，中国人民在团结斗争，战果赫赫；面对七月中考，要的是自信乐观、努力拼搏、自强不息的斗志，愿你们像勇敢的海燕，翱翔天际！
板书涉设计
《海燕》 —高尔基
海燕
手法
海鸥、海鸭、企鹅
暴风雨酝酿时
暴风雨迫近时
暴风雨将来临
八、课后作业
1. 熟读并背诵《海燕》
2. 阅读相关材料，了解作者高尔基及其《海燕》的创作背景和象征意义。
九、教学反思 (另见附材料)
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