课时教学设计
主备人： 复备人： 时间：
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课题 |
长方体、正方体的体积计算 | ||||||||||||||||
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教学目标： |
1、使学生经历长方体，正方体体积公式的推导过程，理解长方体、正方体体积的计算公式；初步学会计算长方体和正方体的体积。 2、经历观察、猜想、试验、验证的数学学习过程，在公式推导过程中，学习解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。 3、在解决问题的过程中，学会与他人合作，形成一定的评价与反思的能力；学会倾听与质疑，养成独立思考的好习惯。 | ||||||||||||||||
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教学重、难点： |
教学重点：探索长方体体积的计算方法。 教学难点：理解长方体和正方体体积公式的推导过程。 | ||||||||||||||||
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课前准备： |
教师准备：多媒体课件 学生准备： 1立方厘米的小正方体若干 长6厘米，宽2厘米 高3厘米的长方体的白萝 | ||||||||||||||||
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课时安排： 第（1）课时 |
长方体、正方体的体积计算 | ||||||||||||||||
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教学过程 ：教师和学生活动 |
二次备课 | ||||||||||||||||
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（一）新课导入：创设情境导入： 师：什么叫物体的体积？什么是1立方厘米？ 指名回答 师：有了体积单位就可以知道物体的体积了,下面的图形都是用体积是1立方厘米的小正方体摆成的，说说它们的体积各是多少立方厘米，说说为什么。课件演示： 出示情境图，学生观察情境图并交流。师：通过观察，你了解到哪些数学信息？能提出哪些数学信息？ 学生提出问题预设： （1）可乐箱和啤酒箱谁的体积大？ （2）桃汁的容积是多少？ （3）啤酒箱的体积是多少？ …… 师：同学们提出的问题都和长方体和正方体的体积有关，这节课老师就和大家一起研究常长方体和正方体的体积。（板书课题） 设计意图：体积单位的知识与新知的学习有密切的联系，因此在复习的前提下导入新知学习非常必要。然后从情境入手导入新课，既能体现数学与生活的联系，又能让学生自主提出问题，使学生有疑而学，能够提高学生学习的积极性和主动性，也能提高数学课堂的有效性， （二）探究新知： 1．解决问题 理解问题。 师：求一个长方体的体积大小就是求什么？ （就是求这个长方体含有多少个体积单位） 2.借助学具探究问题。 师：怎样才能知道它有多少个体积单位呢？将你的想法和小组的同学交流一下。 学生回答预设： （1）可以先把长方体切成1立方厘米的小正方体，再数一数有多少个，就知道含有多少个体积单位了，也就知道它的体积了。 （2）也可以用1立方厘米的小正方体摆一摆。 …… 师：同学们的方法还真不少，不知道能不能算出来，下面就结合老师给出的长方体，利用你手中的小工具和你准备的小正方体学具去探讨一下。 学生分组活动，教师巡回指导。 学生汇报预设。 （1）我们组是把用白萝卜对长方体进行了分割，共分割出36个小棱长1厘米的小正方体，所以我们认为这个长方体的体积是36立方厘米。 （2）我们是用小正方体摆的，一共用了36个小正方体
师：观察表格，摆每个长方体的“总个数、每排个数、每层排数、层数”与这个长方体的“体积、长、宽、高”有什么关系？ （同学们回答后，将表中“总个数、每排个数、每层排数、层数”下面写上“体积、长、宽、高”及相对应的单位。 师：那么这里的6、 3、2表示的是什么？ 学生讨论。 预设学生的回答 6表示一行摆6个 ，2表示1排可以摆2行 ，3表示一层可以摆3层。 师：那36呢？ 36表示一共是36个小正方体。 3.归纳结论. （1）猜想： 师：仔细观察表中的数据，你发现了什么规律？（可以动笔算一算）小组内交流。 汇报板书：长方体的体积=长×宽×高 （2）验证结论： 谈话：同学们用小组合作的形式，通过拼摆、填表、思考、观察、讨论并归纳出结论，大家非常聪明，但是，我们得出的结论是否正确，还要接受实践的检验，我们用什么方法来验证呢？ （通过讨论，得出用测量——计算；拼摆——数一数的方法来验证。） 验证：根据上面的结论，要计算长方体的体积必须知道什么条件？（长、宽、高） 请小组内一个同学们任意摆两个长方体，量出你们组的2个长方体的长、宽、高。 2个同学用上面的结论计算出它们的体积。2个同学数一数它的体积。将数据填在表中（4）和（5）。 师：用这两种方法得出的结果一样吗？哪种方法比较简便？ （3）总结：长方体体积的计算方法，并概括出公式。 长方体的体积=长×宽×高 （4）迁移：由于正方体是长、宽、高都相等的特殊的长方体，所以正方体的体积计算公式应怎样表示？ 正方体的体积=棱长×棱长×棱长 （5）自学课本：长方体体积计算公式用字母表示 V= abh 长方体体积计算公式用字母表示 V=a·a·a a·a·a可以写作 a3,读作a的立方，表示3个a相乘。所以正方体的公式一般可以写成V=a3 4．应用公式解决实际问题。（回归导入） 用公式计算3个饮料箱的体积。 5．小结并质疑：今天我们一起研究了长方体和正方体的体积计算方法，并用它解决了一些实际问题，大家表现很好，谁还有不懂的问题？ 设计意图：尽量先给学生自主探索的空间，让他们尝试自己来解决问题，同时注意尊重学生的想法，给他们相互交流的机会，调动学生学习的积极性，提升学生解决问题的策略与方法，发展学生的思维。 （三）巩固新知： 1．自主练习1、2 全班交流，根据出现的问题及时进行纠正。 2．解决实际问题：（出示课件） （1）自主练习3 学生独立分析解答问题，全班交流完善想法。 3．估算一下这间教室的体积。你是根据什么估算的？ 设计意图：练习设计紧跟课堂教学，在进行巩固练习的同时，通过研究我们身边的数学如：估估教室的体积，渗透“生活中处处有数学”，培养学生的问题意识，自主解决生活中的数学问题。 （四）达标反馈 1.求长方体的占地面积和体积（单位：厘米）
2.求下面长方体和正方体的表面积和体积．
（五）课堂小结 这节课我们研究了什么问题？ 你有什么收获？ （引导学生进行总结，能用自己的话说出学习主要内容。） | |||||||||||||||||
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作业设计： |
1. 40立方米＝（ ）立方分米 4立方分米5立方厘米＝（ ）立方分米 0.85升＝（ ）毫升 2100毫升＝（ ）立方厘米＝（ ）立方分米 2．判断。（1）一个长方体长3米、宽2米、高1.2米，体积是7.2立方米。（ ） （2）棱长是0.3分米的正方体体积是0.9立方分米. （ ） （3）棱长是6厘米的正方体，它的体积和表面积正好相等。 （ ） 3．选择： 一个菜窖能容纳6立方米白菜，这个菜窖的（ ）是 6立方米． A.体积 B.容积 C.表面积 4．一个正方体的棱长和是12分米，它的体积是（ ）立方分米． 5.一个长方体的体积是30立方厘米，长是5厘米，高是3厘米，宽是（ ）厘米． 6．一个长方体的底面积是0.2平方米，高是8分米，它的体积是（ ）立方分米． 7.求如图长方体的表面积和体积．
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板书设计： |
长方体和正方体的体积计算 长方体的体积=长×宽×高 V=abh 正方体的体积=棱长×棱长×棱长 V=a·a·a | ||||||||||||||||
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教学反思： | |||||||||||||||||
