故事：
陪大女儿甜宝阅读绘本《骆驼与羊》，原定2篇的阅读量仅完成了1篇，尽管这样，也召来她的烦躁与抱怨：与过去相比，读次数增多，占用时间，颇感疲倦。
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为什么要重复？我的解释大意如此：
第一遍：读《骆驼与羊》时，女儿逐个字读，且有蒙、混现象：例如伸，认分别读作sheng，reng，伸出墙外来，读作伸出“边”外来，长处，读作“zhang”处。
第二遍：有不用心的现象存在，纠正后，依然是读作“zhang”处，读作伸出“边”外来。
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第三遍：整篇文章没有错误，重点词语着重强调：长处，墙，脖子，伸长等。
第四遍：描述故事大意及收获的寓意，大意：骆驼利用能吃到高墙内的树叶，举证个子高好；羊能够通过墙上的破洞，举证个子矮好。寓意：每个人或者物体都有自己的长处与短处，不能只看自己的长处，他人的短处。
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分析：
解释以后，女儿也认同了多次读的必要性，频频点头，然而我和妻想与她达成的共识不止于此，还有以下几个方面：
1.读绘本的目的不是像流水线一样，只为了产量，更应该关注学习的质量，甚至为了质量可以精简数量，做减法（计划2篇减为1篇），尽精微，不能书本数量堆砌“广大”，而应该用脑海中的文化知识。
2.完成会的知识，叫做“练习”；研究、识记出错的点儿，疑惑的点儿，新的知识点儿，才能称为“学习”。
3.白岩松说“有一种痛苦叫做不应该痛苦而痛苦”，制定读书的流程：第一遍⭕️生字词；第二遍：强化读背⭕️内容；第三遍通读课本；第四遍：表述大意及相寓意。流程的制订可以消除“不应该”这一思维定式，减轻“不应该”的情绪化，同时也可以基于流程，建立规范的制度约束。
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