作者：毛志杰
“师者，传道授业解惑者也”，文化的传承离不开“师者”代代相传的教书育人。
而对于“教师”两个字的含义，或褒或贬，自古至今都有着不同的理解与描述。
一名初中生则用填词的传统艺术形式，表达出了“教师”二字本应具备的内涵。
点评：本词最大的特点，就是借用了一些描写“教师”的古诗词的名句，根据《采桑子》的平仄格律要求进行改写，并融入一些作者的思想，最大的好处就是使人对所想表达的含义一目了然。
上阕中“春蚕到死丝方尽，蜡炬泪干”一句不用多说，是在原句基础上的修剪。有人说是表达爱情的句子，也有人说是写教师，其实，负责任的教育者对待教育工作不正是需要有对待爱情的感觉，才能做好吗？
“蜜为谁甜”就更是描写教育工作的实质了。教师辛辛苦苦付出采蜜，为了谁的甘甜呢？受益的不正是莘莘学子吗？
“桃李成蹊树不言”修自于“桃李不言，下自成蹊”，含义相似。对于桃李满天下的教师来说，不正是最好的写照吗？默默付出，谁求功名？能做到此境界，才称的上一名真正的“教师”吧！
下阕“为师一日终身亲”则具备了现代感的内涵。老话“一日为师，终身为父”，显然不适合现代人的观念和习惯，而“终身亲”则更贴切。
“传道为先，细润心田”指出了教育根本意义所在，并不仅仅是知识的传播，而是教学生做人，为学生指出人生的方向，培养学生独立思考的能力。这些都需要有“润物细无声”的传播才能抵达学生的内心！
最后一句“校内春秋弹指间”是能看哭教师的一句话。一个教育工作者的多少青春岁月不都是在“校园”中度过吗？猛然回首时，发现不过在弹指间，时间简直过得太快了啊！
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