教学目标

1. 学习“借助表格”复述故事的方法,能借助关键词等支架,复述“第一天”的故事内容。

2. 结合课文朗读,在语境中正确认读“缝”等生字;运用自由朗读、分角色朗读等多种方式读课文,重点读好人物对话的不同语气。

教学过程

板块一:借助时间,整体感知

1. 导入新课,解读课题。

(1)认识“裁缝”。

导语:屏幕上的几样东西,你们认识吗?(PPT上依次出现剪刀、针线、熨斗等物品)

请学生依据这些物件猜一种职业,再说一说裁缝是做什么的。结合学习“缝”:“缝”是一个多音字,当它表示“用针线连起来”的意思时,读 féng。在“裁

缝”这个词中,读轻声。

(2)初识“慢性子裁缝”。

导语:今天故事中的裁缝叫“慢性子裁缝”,你们猜猜这个裁缝做事情的风格是怎么样的?

(3)出示课题。

导语:这一天,慢性子裁缝店里迎来了一个性格截然相反的顾客,(出示“急性子顾客”)这慢性子和急性子碰到一起,故事就有趣了。一起来读题目。

(3)小组合作学习,选择一组进行汇报。

2. 自主学习其他三次对话。

(1)请同桌两人为一组,选择剩余三组对话中的一组,用上刚才“找关键词、写在词卡上、练习复述”的方法,进行复述练习。

(2)学生自主学习。

(3)学生上台汇报:按照对话顺序,小组代表上台贴关键词,复述。

3. 教师整理板书,形成表格样式。

急性子客人和慢性子裁缝教学设计(慢性子裁缝和急性子顾客教学设计)(1)

4. 连起来复述第一天的故事。

5. 小结:在这张表格中,我们填写了第一天顾客的要求和裁缝的表现,抓住了一些关键词,借助这些关键词复述了第一天的故事。

课后反思

本文是“复述”单元的第一课,其核心语文要素是“借助表格进行详细复述”。本课的教学设计旨在熟读课文的基础上,通过分角色朗读,体会裁缝和顾客截然不同的性格特点,而后引领学生借助表格,抓住关键词,梳理出急性子顾客的要求变化和慢性子裁缝的表现,最后通过提取的这些关键词把故事用自己的语言有条理地叙述出来。一张表格,几个关键词,层层搭建支架,学生在自主学习中,自然而然地学会了复述。

(浙江省杭州市求知小学)

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