儿童英语启蒙学习固然重要，但是很多中国家长对于“学习”理解是不完全正确的。目前来看，中国的孩子，英语学习之路有两条：
第一，“外语学习”之路，即传统的英语教学方法；
第二，“二语习得”之路，这一概念源自于美国，是学术界的一个名词，普通家长可能并不知晓。
外语学习之路和二语习得之路的关系，就类似于培养“业务选手”和“职业选手”的关系，对于中国的孩子来说，大多生活在以汉语为母语的单一语言环境中，无法把英语当做母语来学习，此时如果家长想要为孩子树立“双语儿童”的目标，想中英文都学好、甚至能够出国留学的话，就需要用培养“职业选手”的办法去培养，即选择二语习得之路。
说到底，英语的“学”和“习”的两个完全不同的概念，家长需要对其进行区分和理解。
“学”即Learning，学得，就是有意识的去学习和研究一种语言。在英语启蒙学中，“学”常见的方式就是语法翻译，“学”的核心是语言形式的学习、学教材、背单词、学语法等等。
“习”即Acquisition，习得，指的是通过大量接触和使用，潜移默化的学会某一种语言。比如母语的学习，就是孩子自然而然、没有刻意的经过学习，潜意识获得的过程。
通常来说，“学得”指的是有意识的课堂学习，“习得”是无意识的潜在行为，孩子年龄越小，“习得”的接受度就越高。不难理解，大多数中国孩子英语不好，就是因为过分重视学得过程而忽略了习得过程。
英语学不好，主要就是缺少了“习得”的过程。这一点从K12教育就能够看出来，绝大多数中国孩子在学习英语的时候，都是在背单词、做英语题、考试、记忆语法中循环往复，很少有学生和孩子能够在听英语故事、读英语小说上下功夫。从小学到大学，中国的孩子都沉浸在“学得”的过程中，而忽略了“习得”的重要性。
而之所以重视“学得”而忽视“习得”，主要是受到了应试教育的影响。国内应试教育促进了“学得”而削弱了“习得”，学什么考什么，只考课本的内容，这就导致大部分学生都是围绕着课本转，课堂之外的“习得”过程就被边缘化，难以重视。好处是成绩可能较高，坏处是一旦到了英语应用的时候，孩子们就会发现捉襟见肘了，只会课本的句型和单词，根本不够用，甚至都看不懂英文电影和书籍。
明白了英语学习中的“学”和“习”的区别，那么家长就应该能意识到，对儿童的英语启蒙，应该是注重“习得”的过程。很多家长在给孩子做英语启蒙的时候，让刚接触英语的孩子就学英语教材，强迫孩子听说读写，背单词背语法等等。这么做，违背了儿童的语言学习规律，削弱了“习得”这一优势学习方式，最终会让孩子在英语启蒙的道路上步履坎坷。
,
