二年级语文课文的学习，任然是以识字和阅读为主。
在本课中，要求认识的生字一共有9个，它们分别是“沿、答、渴、喝、话、弄、错、际、哪、抬”这几个字。在这些字中，需要注注意字音的有“哪”，它是个多音字，在课文里两种读音都出现过。在学习时我们可以结合课文，通过对比朗读的方法发现规律：“哪”放在句末时读轻声，而在句首时读三声。“渴”和“喝”两个汉字我们可以利用形近字的特点进行认读，“口渴要有水，喝水要用嘴”，所以读渴时三点水，喝是口字旁。
在本课要求学生书写的汉字有8个，它们分别是“井、沿、观、答、渴、喝、话、际。”这9个汉字有6个是左右结构，在书写时我们要注意都要写成左窄右宽，“观”字在书写是还要注意右边是“见”不要写成“贝”字。“喝”和“渴”在书写时要注意这两个字的右边，都是先写“人”字，再写“竖折”。再写“沿”的时候要注意右上方与“几”不同；再写“际”的时候，要注意它的偏旁单耳刀的写法，两笔写成，先写竖，再写横撇弯钩，并且要写得高一些。除了这几个字学生容易写错之外，“答”的“⺮”也容易写错，写“竹”字头的时候，应该是先写撇，再写横，最后再写点，点一般都写在撇和横相交的位置，并且点不宜写得过长。
这篇课文内容主要以青蛙和小鸟的对话为主，全文一共出现了三次对话，在朗读中容易读错的词有“哪儿”、“点儿”，它们都是儿化音，“哪儿”还是问句中的核心词，在朗读的过程中学生要读出儿化音，读出问句上扬的语调比较难。朗读是学生识字，理解课文，发展思维的主要手段，将句子读正确，读流利尤为重要。因为在理解这篇寓言故事的过程中，通过对“人物”对话的理解，通过对人物每次说话时语气语调的比较，才能真正理解地句意，了解青蛙的所思所想，把青蛙自以为是的性格特点总结出来。因此读好儿化音，读好两个疑问句，两个感叹句，在阅读对比中进行感悟，在理解句式特点的过程中体会“人物”心理，是阅读这篇课文的关键。
课文中有两个疑问句，但两个疑问句语气却不相同，一个是一般疑问句，另一个是反问句。一般疑问句学生在一年级就学习过，容易理解句意，但反问句是初次接触，句子意思学生不容易理解。在学习反问句时，最好联系生活实际进行理解，比如，擦黑板是学生经常干的事情，老师写了一黑板的字之后，然后指着黑板做一个擦黑板的动作，通过反问句询问学生，“这件事情还用我去做吗？”让学生明白老师这句话的意思是说“这件事不用他去做。”老师再乘机告诉学生像这样的句子叫做反问句，顺便讲一下反问句的特点，在此基础上引出书中句子“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这样学生既认识了反问句，对此句子理解起来也就会更加容易。这样一来，学生既对此反问句的意思有所理解，对课文的寓意也会有所感悟，学生自然会从这句话中感悟到青蛙是一个不听劝告，自以为是，目光狭小的“人”。
在学生通读课文并对三次“人物”对话进行分析比较之后，引导学生再抓住一些关键词，像“天天，抬头，笑”之类的词语进行揣摩分析，课文寓意学生理解起来就容易多了。
总之学无定法，语文学习只要始终抓住阅读这个主线，对句子和词语进行分析理解，弄懂课文要表达的思想不难。
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