山东省荣成市第二实验小学 孙秋月,今天小编就来说说关于班主任坐班实施方案?下面更多详细答案一起来看看吧!

班主任坐班实施方案(班主任坐班记)

班主任坐班实施方案

山东省荣成市第二实验小学 孙秋月

还记得2019年上海专家第一次进入我校,与我校部分教师座谈的那一幕:

“王老师,你平时在培养学生自制自律方面有哪些做法?”

“我每天都在教室里坐班,学生的自制、自律方面不用我费心。”我们学校的班主任王老师回答道。

“坐班?王老师你上完课之后不回办公室吗?”

“是的,我平时不上课的时候就在教室后面坐着批改作业。”

“你为什么不回办公室呢?”

“回办公室太耽误时间了。回一趟办公室大约要10分钟左右的时间,这期间要不停地上下楼梯,如果赶上下节课有课,只能在办公室坐10来分钟,这样来回一耽误地什么都做不了,所以索性就不回办公室了。”

“你们其他班主任也都是这样吗?”上海专家不解地问道。

大家点点头,“你们真的是太敬业了!但是,大家有没有想过这样的一个问题:你们这样坐班对学生的成长有什么帮助?你们坐班的时候,会不会影响到其他教师上课?”

上海专家的两个问题使现场顿时安静了下来,我也不禁想到了我的坐班经历。

那一次是我做了一个小手术后,身体非常虚弱懒得回办公室就开始了坐班。坐了几天班后我发现教室里井然有序,无论上下课学生都非常听话。教室里的秩序井然使得我们班那几个周周周被评为先进班级。尝到坐班甜头的我,再也不想回办公室了,就这样在教室坐着,话也不用多说,一个眼神、一个手势学生就明白你的要求了。真是太省心了。不仅班级管理省时省力,我还觉得不管哪个老师来上课,学生的状态都非常好。在教室里我也很少听到老师上课批评学生。我为自己坐班的决定暗暗叫好。

大约持续了一个月之后,我的体力慢慢恢复了,有时我回办公楼有事如果赶上这半天没有课便不回教室坐班了。有一次,我回办公楼开会,路上盘算了一下开完会还有一节课的时间,我可以在办公室直接改作文,就决定回教室拿学生的作文。可是,当我走到教室门口的时候,听到数学老师在教室里大发雷霆:最近你们班主任在教室里坐班我上课都不好意思发火,你看你们都学的什么!这道题我讲了多少遍了,你们还不回,班主任老师在教室坐班,你们连听讲都不会听了吗!说着数学老师点名班长回答问题,班长回答的 确实不正确,而我坐班的时候,确实听数学老师讲过这道题,而且讲得非常清楚明白。原来我坐班时教室里的一片祥和是假象。我实在不好意思进入教室,转身走了。

会议结束后,我找到了英语老师,想了解一下我坐班的这段时间里学生的学习效果到底如何。

从英语老师模棱两可的回答中,我知道了,原来她是不喜欢她上课的时候我坐班的。

中午吃完中午饭,我再次找到了英语老师和数学老师,想深入谈谈我是否应该继续坐班。我跟数学老师说出了我坐班后班级的转变:纪律好、学生听话、听课不走神,因为当我发现他们走神时,我会直接点名提醒学生。毕竟是班主任坐班,学生都想在老师面前好好表现。所以,从班主任的角度来看,坐班对班级管理和课堂学习是有帮助的。同时,我也说出了我今天在数学课上外听到的话。敞亮的数学老师知道了我的来意也没有遮掩,他认为我看到的都是假象。由于我的存在,学生表面上看起来老老实实,但他们的精神是高度紧张,生怕被班主任点名发现问题。心理学上强调:学生要想学习效果好,必须是在一种不紧张的氛围中,我的存在显然造成了学生的紧张情绪,所以他不建议我继续坐班。英语老师在数学老师的带动下也敞开了心扉:她也不建议我坐班,理由不仅仅是学生老师说的这样,他认为由于我在教室里,他都不好意思批评学生。我的存在虽然给了学生压力,也给了科任教师压力,所以,她也不建议我继续坐班。

当我们还在继续探讨这个问题的时候,分管教学的张校长主动参与了我们的讨论:她也不主张我继续坐班,她认为班主任坐班扼杀了学生自我教育、自我管理的能力,是违背教育规律的。

张校长的话让我想起苏霍姆林斯基曾说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”坐班管理虽然效果好,但是对学生的自我成长真的是一无是处。《中国学生发展核心素养》把“自主发展”作为学生“全面发展”的首要内容,显然我的坐班教育扼杀了学生自主发展的空间。小学生的教育是他们人生教育中最重要的一个阶段,只有我们不断地引导、强化、扶持、纠偏,他们在今后的成长中才会有能力不断地去为自己寻找路径和方向。因此,学生需要的是我们不断地引导、激励,而不是一味地压制。

那天之后,教室里再也不见我坐班的身影,孩子们的自主管理模式也被我打开。多年之后,当上海专家谈到坐班教育这个话题时,我再次想起那群孩子们,不知道孩子们是否会想起那一段曾经压抑的学习时光,是否会意识到我后来采取的自主管理教育是在为他们的成长铺路。不管孩子们是否感受到,但这次的坐班为我今后的教育生涯开启了一个新的篇章。

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