如何组织课堂教学
------青年教师培训讲话稿
课堂纪律的好坏，会直接影响课堂教学的效果。青年教师在组织课堂教学方面，困惑比较多，针对学生注意力不集中，课堂上说话做小动作的现象感到无从下手。我从事教育教学二十多年来，对此颇有体会，在此，让我们一起来探讨这个问题。
一些教师能深入钻研教材，精心设计教案，但讲课时却收不到满意的效果。究其原因，在于教师未掌握系统的运行和控制规律，不善于随机应变地采取调控措施。教师应如何对教学过程进行有效地调控呢?
课堂组织教学是一种艺术，要组织好教学，教师必须关注每一个学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快，喜悦的心境中全心身地投入学习。
一、有效的教学设计
备课是为上课服务,有效的课前准备能在课堂中起到决定性的作用。教师要深刻理解教材的重、难点,全面分析学生的学习实际和学习需求,有前瞻性地预计教学中可能出现的种种突发事件等等也可以简单地说，各课不是形式，备课确实是为了上好课.这样的准各才可能有效，才能促讲课堂教学的实施。
二、有效的课前准备
首先要做好充分的课前准备工作。精心组织好一堂课的开端，有意识的营造好教学情景。预备铃一响，先用眼神暗示学生做好上课前的一切准各，上课铃一响要立即登上讲台，此时应环视全班学生，观察学生情绪如何，同时，还应以自己饱满的热情，严肃的态度，做好示范，暗示学生振作精神，尽快进入学习的最佳状态。
其次，还要创造良好的教学情感氛围，要把自己对学生的期待及对认识教材的情感尽快融入学生的情感中，晓之以理，动之以情，使学生在认识和情感上与教师产生共鸣，形成和谐良好的教学情感复用，以感染每一位学生，促使他们产生极大的学习热情，表现出与教师配合的积极性。
另外，还要注意掌握多种导课的技巧，可以由已知引出未知，如从复习检查旧课中引出这堂课要讲的未知，或者根据学生作业中错误多的反馈信息，给予直接的更正与解答，在此基础上引出未知和新内容，以激起学生的求知欲。也可以设疑引出，依据授课的内容及其课后的问题练习设置悬念，促使学生产生和教师共同探求知识的愿望与要求。
三、要及时从多方面调控课堂教学。教师从反馈的信息中，发现教学现状与教学目标之间的差距，从多方面进行及时、全面、有效地调控。
（一）主要从以下三个方面进行控制:
1.控制环境，主要控制师生双方情绪。2.控制知识，教师传递知识信息要注意知识的数量、难度及传输速度是否符合学生的知识水平与接受能力。3.控制思维。思维调控的目的在于让学生的思维处于最佳积极状态，保持连续性与及时性。
教师控制学生注意力的六种方法:
1.教师可运用多种音量的技巧捕捉和保持学生的注意力，讲到关键句子和短语时提高音量或降低音量，通常能达到更佳的效果--“高声私语”能使言语更传神，还可运用感叹句把学生的注意力引向重点。
2.运用短暂的沉默以引起学生的注意力。沉默是教师最有力的工具之一，这能引起学生注意所学内容，激发思维。比如，讲完一课的重点后停一下，然后，再轻声细语地重复一遍，或向全班提出问题后，有意地停顿，暂不要求谁来回答，只需考虑。
3.教师讲到主要词语或句子时运用高音以避免学生精力分散，运用这一技巧淹没学生的吵闲声。如果学生是窃窃私语，这办法效果更好。
4.用微笑的面容、用爱抚的眼神、用柔和的声音，增强亲和力，使教师的言行似涓涓清泉，注入学生的心田。
5.在逻辑上与讲课的内容保持一致。运用幽默、笑话等寓于讲课之中。
6.发现精力分散的学生，上前用手爱抚，用手势制止，用眼神制止等行为示意让学生集中精力，认真听讲。
（二）课堂教学中的四个控制为了实现教学目标，教师必须根据学生，环境等因素的变化调节课堂中出现的“离轨”行为，使课堂教学保持在实现教学目标的正确方向上。
1.练习的控制。控制练习的范围应限于本节课的主要内容中，并考虑这些练习与该单元的关系练习的难易应考虑学生身心发展的客观规律，过难或过易都不能激发学生兴趣。练习速度应考虑规定单位时间完成的练习量。
2.教学反馈信息的控制。首先，教师要把握正确的教学反馈信息。其次，反馈信息必须是简洁的，应体现出科学性。再次，反馈要及时，只有及时才能强化学生正确的认识。
3.教师的自我控制。教师在讲授的同时，必须充分利用自己的感官来捕捉学生反馈的信息，以随时修正讲授速度及方式。因此，课堂教学应要求教师板书科学、举例生动、表述精要、作图清晰，切忌随心所欲、海阔天空。
4.纪律的控制。课堂纪律直接影响教师和学生两个系统对教学信息的输出、接收和反馈。因此，课堂纪律必须由师生共同努力来管理，无论从个人或集体意义上说，师生间的热情和融洽的关系是建立在良好纪律的基础上。整个教学控制系统中，师生间信息交流频繁，就能使系统维持稳定，整个控制系统的可靠性就越能保证。切忌大面积的训斥，大面积惩罚(罚站、哄离教室)，切忌教师面对学生“离轨”行为无奈而弃之课堂，切忌动不动找班主任汇报，交班主任处理，越这样，日久天长，越降低授课威信，影响调控机能，失去管理尊严。
（三）课堂组织教学艺术十法:
1.目光注视法
眼睛是心灵的窗口，学生通过教师的目光窥见教师的心境，从中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远的,或尊重或反感的情绪，进而形成这样或那样的师生关系，影响教学的效果。因此，教师要恰当的运用目光为教学服务。如果在开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学。教师亲切的目光一定可以使学生情绪安定，从而吸引学生的注意力，使学生愉快地投入学习。
2.情绪感染法
表情是师生沟通情感，交流思想，建立联系的过程，教师的表情是学生关心的目标。他们从教师的表情中获取信息以确定自己的反应，这就要求教师上课时表情要自然，一定要让自己的内心活动与外在表情一致。使学生看到老师表里如一的坦诚自然的形象;要充满自信，使学生得以健康向上的精神:要温和，使学生感到亲切可信。
3.趣味激励法
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是人行为的有力动机。学生不可能在每节课内对某一事物始终保持高度的注意，因此，教师在教学中应设计一些能激发学生兴趣的活动。如一段故事，一个小实验，一个小活动等。通过这些活动，一方面调节学生的注意力，同时也可以激发学生的学习兴趣，使学生振奋精神，产生良好的心境，提高学习效率。
4.目标指引法
在每节课开始时，教师要明确本节学习的目标及要求，利用语言及其它教学手段,激励学生产生为达到目标的欲望和兴趣，从而提高自己的有意注意和主动思维。
5.疑问法
疑问是激发学习兴趣的基础。巧妙的设疑是组织教学中的一种艺术方法。当某些学生注意力不集中时，教师设置一疑问让学生回答以促使学生注意力转移。在学生学习情绪低落时，利用疑问，引导学生学习兴趣，激发学生学习的积极性。但设疑需要教师的精心设计，注意提问的思考价值，无目的地设疑会破坏教学，影响学生的思维。
6.停顿吸引法
由各种原因造成课堂教学比较混乱时，教师可采用突然停止进课，等学生感到意外，从而达到吸引学生注意力的目的。在此时教师特别注意不要批评学生。以免挫伤学生学习的积极性，打乱教学思维。
7.激励法
在教学中教师要不断地发现学生的优点并及时给与鼓励。这不仅是对某个学生的鼓励，也是对大家的激励，使学生有了努力的方向，成功时候的赞扬能使学生进发继续向上的欲望;遇到困难时，教师的激励更为重要，它可以使学生产生自强不息的信心，激起学习的欲望。
8.板演法
恰当地选择时机板书，不仅可以使学生很好的掌握知识，更主要的可以使学生在课堂上进行思维调整。
9.语言表达法
语言条例清楚，通俗易懂是组织教学的基本要求。只有讲得有条理性和逻辑性，才会使学生获得系统全面的概念:语言准确，简明扼要是组织教学的基础。这样才能使人听着舒服，爱听:善于例证，形象比喻，适当应用一些格言，名句，典故，顺口溜等也是语言组织的一些技巧。生动的语言给人一种直观和感动，使人兴趣盎然，同时也在记忆中留下深刻的印象。语言的使用影响着意思的表达，感情的色彩。在不同的情况下，恰当的使用语气也可以使学生加深对知识的理解，可以活跃课堂气氛。总之，在教学中还要注意语言使用得当。
10.暗示法
在课堂教学中合理恰当的运用暗示可以使师生间产生默契，使学生保持大脑的激活状态。如学生遇到难题时教师语言暗示“你能够做出”激发学生刻苦钻研;若课上某些学生注意力分散，教师的眼色或手势可以使学生自觉地调整自己的注意力。暗示给与学生自尊，从而调动学生的学习积极性，增强了课堂效果。
四、教师的课堂教学心理状态和情绪，直接影响其教学效果。
教师的心理素质与教学效果有密切关系。教师心理状态稳定，情绪高昂，自然能吸引和感染学生，使之亢奋，进入学习最佳状态，能够聚精会神，积极思考，获得良好的教学效果。
锻炼意志，增强自制力。要知道，征服学生最有力的武器不是师道尊严，而是教师高雅的气质，渊博的知识和高超的讲课艺术。只要教师具有心理优势，临变不乱。就能够采用各种灵活有效的方法化解不利因素，巧妙地驾驭课堂，创造理想的课堂气氛。
养成课前“静一会”的习惯。安神静心，酝酿情绪，默想教学要点，步骤等，是进入良好的教学境界的必要条件。有些老师对此不大在意，临上课了，才匆忙拿教案，上课后情绪久久安定不下来，这是一种松散疲踏的精神状态，所以不能把“预各上课”视为细微小节，应把它当作一堂课的有机组成部分。
对讲好课要充满信心、充满自信。认真扎实的课前准备，是讲好课的基础。对于备课，不仅应从狭义方面(全面把握教材，熟悉了解学生，选择适当方法，然后写成教案)理解，而且也应从广义方面(教师平时多方面的学习探索，如科学文化知识的积累，教学规律和方法探索，语言表达的锻炼等)理解。课堂上的思若泉涌，挥洒自如，是与平时的知识积累和对教学规律，方法的执着探求紧密联系的。如果在这些方面都做出了艰苦的劳动，并且颇有收获，就可信心十足地走上讲台，以展风采。
总之，课堂的组织艺术方法是多种多样的，教师在教学中要根据学生的心理特点和心理发展的需要，根据具体情况，采用不同方法因势利导组织教学。组织教学中要以可以激发学生的学习兴趣和积极性为主，保证课堂教学计划的顺利完成，力求最佳的教学效果
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