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随着天气逐渐寒冷，小学生们的日记内容也和天气紧密相连。今天写上学路上快被冻僵了，明天写妈妈让我多穿衣服，年年岁岁花相似，还有偷懒的小学生，把去年的日记再抄一遍。你们当语文老师看不懂吗？天气、季节日记天天写，篇篇都是流水账。学生们不禁发问：为什么要我们写天气预报呢？
培养小学生的写作能力，通过日记的形式，锻炼的是观察力。而感受天气变化，就是对观察力最好的练习。虽然有的语文老师，在每个节假日、节气都会布置写景、写感受的日记，但出发点是好的，只是形式需要变换一下。让小学生的日记内容，都被大雪、立冬、天气真冷啊所占据，老师们收到的可能就是千篇一律的美词美句摘抄了。
针对目前小学生写天气作文、日记的问题，我给大家上了一堂作文课。整节课我没有给孩子们学习形容四季、天气的成语和短句，而是给学生们播放了一个我自己剪辑的日本电影《小森林》，通过电影画面来感受四季的不同，也教给学生们学会通过动作描写、事件记叙来描画出天气。
1、 写天气日记不是形容词的堆砌
以三四年级的小学生为主，写天气类的日记，常常用一大堆形容词。比如写冬天，冬姑娘来了，真冷呀，脸冻红了，手冻僵了。或者北风凛冽，白雪皑皑，每一年的天气日记、作文都是一个类型，我不止一次和同学们强调，依赖现成的词语，是写不好日记的。更不要老师建议写一写冬天，大家就赶紧翻开摘抄本开始抄词，冬天是需要用心感受的，不是用形容词堆砌就是一篇好文章。
我们语文老师需要带领小学生多学一些文学大作家的小段落，比如老舍先生在写大雨的时候，没有用倾盆大雨、瓢泼大雨等词，而是写道：空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。我们从这短短的几句话中，是不是很容易就感受到了大雨？这就是文字的魅力。
2、 节日、节气文化不能丢，写作角度要创新
有的人会说，老师，如果你不让学生们写节假日、天气作文，那么我们传统的文化，怎么让小学生来了解呢？我的本意是少写点节假日、节气习作练习，对于一些必要的练习，写作的时候，我们老师和家长要带领学生们去找到创新的写作角度。比如在写立冬的时候，是不是每一篇文章都要写下雪、天气很冷呢？突出这个主题，我们可以通过叙事来表现。
比如，为什么立冬的时候吃饺子呢？妈妈讲了一个故事，奶奶可能也有一个故事，而我对吃饺子这件事怎么看呢？天气寒冷，一家人围坐在一起吃着热乎乎的饺子，这是多么快乐的一件事，同学们可以通过写家庭生活，来体现节气。还可以感受城市，在立冬这一天都有什么变化。引导和启发小学生写出不一样的角度，避免天气习作的重复。
3、 四年级以下的学生，鼓励多用形容词
不少老师都说，班里的同学一开始写形容天气的日记，就大量的使用形容词，以三四年级的小学生为主，老师们往往在批改作业的时候，非常为难，圈红吧，学生使用的形容词也没错。不鼓励小学生用吧，怎么能学好这些词语呢？以我的教学经验，在三四年级阶段，是小学生书面词语大量积累的阶段，对于学习新词，学生们实际是有很大的热情的，常对学会的新词乐于显摆一下，那语文老师应该多鼓励孩子们去应用这些词语。
看似枯燥乏味的日记练习，只要语文老师换一个角度和教学思路，就能帮助小学生积累好日记素材，开发创新思维。写好天气日记，各位老师还有什么好的建议？欢迎留言评论。
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