我们身上的“小尺子”【教学内容】，我来为大家科普一下关于一年级数学 我们身边的数?以下内容希望对你有帮助!
一年级数学 我们身边的数
我们身上的“小尺子”
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书 · 数学》(青岛版)六年制一年级下册 100、101 页实践活动内容。
【教学目标】 1.学生在认识米和厘米的基础上，测量身体部分的长度，并对数据进行分析， 感受人体
上的数学，经历用身体对物体长度测量、估计的过程，培养学生的度量意识。 2.学生初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程， 积累数学活动经验。 3.学生体会数学与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的快乐，培 养应用意识。
【教学重点】
培养学生的度量意识、应用意识，积累数学活动经验。
【教学难点】
学生初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程。
【教学准备】
卷尺、米尺、表格
【教学过程】
课前交流，介绍自己的身高。
同学们，坐过高铁或者火车吗? (坐过)
那么在高铁上见过这个标志吗? (ppt 出示身高图)这是什么意思? (身高120 厘米的免费)你知道你的身高是多少厘米吗? (生交流自己的身高)
贴上身高
看来我们已经长成大孩子了，坐火车外出时，需要买票了。今天这节课让我们 继续来研究与长度有关的数学知识。准备好了吗?上课。
一、阅读绘本，认识身上的尺子
1.找一找
师： 同学们喜欢读书吗?今天老师给大家带来了一本绘本，名字叫《身上的尺 子》一定要认真听呦!
播放绘本故事
师： 从这个故事中你们发现身上的哪里可以当尺子了吗?
依据学生的回答依次贴上图片： 一排长、一步长、一脚长等。
师小结： 我们身上的尺子还真不少呢，一排长、一脚长、一步长都是我们身上 的尺子。
板书： 我们身上的“小尺子”
2.认一认
师： 我们身上的尺子能帮助我们解决怎么样的问题呢?我们接着看，有一天豆 豆在公园里看到一棵大树，他好奇的问“这棵大树都有多粗呀?”同学们我们 怎样才能知道这颗大树有多粗?你有办法吗?
预设： 生 1: 可以用一排长
生2: 可以用手臂的长
师： 其实我们手臂上还真的有一个尺子呢?一起看，两臂伸得直直的，两手中 指指尖之间的长度有一个特定的名字叫： 一度长。
贴上图片： 一度长
伸出自己的一庚长感受一下吧。两臂要伸得平平的。
师 ：刚才同学们有的说用一排长来量，有的说用一度长来量，你觉得那个合适?
生： 用一度长，合适。
师： 那你知道你的一度长是多长吗?怎么量才能量准呢?谁来演示一下? 生演示
师： 你们有什么想说的吗?有什么建议给他吗?
生： 手臂伸直，手不能弯。
师： 怎么办呢?
生： 找一个人帮忙
师： 当我们一个人不能完成的时候，可以找同学来帮忙。(2个同学们)
师提示： 我们量的时候需要注意什么呢?
生： 尺子要拉直、对齐，读准数。
师： 多么重要的提示呀!
二、测量身上的长度、
1.体会测量方法
师： 我们会测量一度长了，那你知道怎么测量一排长、一步长和脚长吗?
师： 谁来给大家演示一下一排长?
预设1 展示并介绍(用实物投影): 拇指指尖对齐尺子的0 刻度，看中指指尖 指到哪里就是多少厘米。 教师引导学生评价。
师： 谁来给大家演示一下一步长?
其它同学仔细看，有没有值得你学习的地方?
展示并介绍： 把尺子放在地上，从0 刻度开始，我们在上面走一步，步长是30
厘米。
追问： 从哪到哪算一步呢?你能指指吗?地面上的小脚同学们看起来不太方便， 我们来看大屏幕吧，你指一指。
小结： 为了测量不重复、不遗漏，我们认为正常走路时，从脚尖到脚尖是一步， 从脚后跟到脚后跟也算一步。
师： 真不错，想到用我们米尺来测量，有想法!
师： 脚长呢?谁来说一说?
生： 从脚尖到脚后跟的长度，就是脚长。
师： 同学们找到了这么多身上的“小尺子”,老师也找了一个，看，我的拳头， 攥起拳头，沿中间鼓起的小骨头处绕一圈，这就是拳头一周的长度
(板贴： 一拳长)。谁愿意帮我量一量我的拳头一周有多长?
师生互动
谈话： 谢谢这位同学的帮助，这下我知道我的拳头一周有多长了，小拳头都可 以测量什么?你猜猜?
预设： 丝带、红领巾的长度……
小结： 像丝带、红领巾这种柔软的物体，看看在拳头上可以绕几圈，便可以知 道它大概的长度。 2.实际测量
师： 同学们刚才介绍了身上许多“小尺子”的长度，交流了它们的测量方法， 同时大家还一起讨论总结了测量时的注意问题，现在我们就4 人一组，开始测 量吧，测量完请把它记录下来，比一比，哪个组量得又好又快! 3.观察数据，分析数据
师： 观察这些数据，你来猜一猜1号是哪位同学?
生：是王刚，因为他最高。
师： 真是个会观察的孩子。你还有什么发现?
预设： 身高……都差不多
师： 横着观察，你发现了一组同学的身高大致相等，这是因为大家都处在同一 个年龄段。竖着观察，你发现了什么?
预设： 身高和一度的长度大约相等，脚长和拳头一周的长度大约相等。
谈话： 不量不知道，一量吓一跳，原来张开双臂，长度大约就等于身高，小小 的一个拳头，一周的长就有脚长那么长，瞧!多神奇啊! 三、用一用——联系生活，拓展应用 1.举例应用
谈话： 找到了身上这么多小尺子，你想用它干什么?
预设： 测量物体的长度
谈话： 对!应用。这下我可放心了，不带尺子出门，我也不怕了，我身上装着 这么多“小尺子”呢。
谈话： (往空调边一站)这个空调有多高?
预设： 165 厘米、120厘米……。
谈话：我的身高有165 厘米，跟我的身高差不多高，所以空调的高度大约是 165 厘米。
谈话： (拿杯子一比)这水杯有多高?我的一排是17 厘米，正好一排，大约是17 厘米。 真是太方便了 2.找一找、量一量。
谈话： 你想用你的小尺子测量吗?你想量什么
预设： 黑板、教室、红领巾、丝带、桌子的长……
谈话： 下面，咱们就同位合作先在教室里找一找、量一量吧。
孩子测量、师巡视指导!
3.汇报交流
谈话： 谁想跟大家汇报一下，你都测量了哪些东西?
预设： 黑板长、教室宽、桌子高、桌子长、宽、铅笔盒、丝带、辫子长、红领 巾、椅子高……
交流： 你怎么量的?谁还量了黑板?你是用什么量的?还可以用什么量?哪一种方 法好?为什么?
预设： 用一度测量更加方便
小结： 大家非常了不起，根据物体的长度和特点选择合适的身体小尺子，会让 测量变的简单方便! 4.拓展应用。
谈话： 老师也给大家找了一些身体上的小尺子在生活中的应用。看! (课件播 放 ) 上学时，数一数你走了多少步，就能算出从你家到学校有多远。 身高也是一把尺子，如果这个同学的身高是 100 厘米，这棵大树2 度长，你猜 这棵大树一周的长是多少?为什么? 同学们能活学活用，真了不起!小尺子还有更厉害的作用呢。警察叔叔在破案 的时候，会通过罪犯留下的一个脚印，推测出他的身高，你知道这是为什么吗? 因为一个成年人的身高大约等于7 只脚合起来的长度。 5.小结： 同学们看，带着身上的这些小尺子多方便啊，我们可以随时量，随时 算，估计出物体的长度，解决生活中的问题。还有一个问题老师想问问大家：
今天我们量的数据是身体的“小尺子”再过2 年，它们的长度还是这样吗?
因为大家正处在发育时期，身体在长高，各部分再长长，小尺子的数据是随时 发生变化的，我们要时常量一量你的“身体小尺子”!这样，用它来估计的长 度才更准确。
四.说一说—— 畅谈收获，总结评价
1.回顾总结。
谈话： 同学们这节课我们一起研究了“我们身上的小尺子”。想一想，你是怎样 进行研究的?
首先我们一起寻找了身体的“小尺子”(板书： 找一找),然后小组合作对人的 身体进行了测量(板书： 量一量),最后，用我们身体上的小尺子测量了物体
(板书： 用一用)。在整个活动过程中，大家分工明确，共同完成任务(板书： 分工合作),看!这些都是我们探究的好方法，我们在以后的学习中也会常常用 到。
2.畅谈收获。
师： 这节课你有哪些收获?学生可能回答：
师： 课堂上的学习马上就结束了，但课下的探究才刚开始，课下选择你喜欢的 物品，用今天学习的知识量一量它有多长吧，记下来就是数学日记了!
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