八下语文古诗简答题汇总，我来为大家科普一下关于八年级下册语文常考的古诗句?以下内容希望对你有帮助!
八年级下册语文常考的古诗句
八下语文古诗简答题汇总
【桃花源记】
- 作者表达了什么社会理想？
作者虚构了景色优美，土地肥沃，资源丰富，民俗淳朴的桃花源，这是没有压迫，没有战乱社会平等和平安宁的理想社会，表达作者希望和平安定，百姓安居乐业的社会理想。
- 渔人离开桃园后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来寻找桃源的人“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？
“不复得路”，表明桃花源是虚构的，增添了神秘主义色彩是桃花源显得似真似幻，表现了作者对现实生活的不满以及对和平安定，百姓安居乐业，没有剥削没有压迫的社会生活的追求和向往。
- 从修辞角度赏析“黄发垂髫，并怡然自乐”。
运用了借代的修辞，黄发借代老人，垂髫借代小孩，描绘了老人和孩子都生活的幸福愉快，人与人之间极其融洽和友好的生活图景，表现了桃花源人们生活的幸福安定。
- 作者是从哪几个方面对桃花源中的人们进行描写的？
从生活环境“良田美食桑竹之属”；衣着精神，“悉如外人怡然自乐”；对于人的热情好客；劳作场景，劳作状态“其中往来种作”；上文提及的自然环境，五个方面来描写。
- “芳草鲜美，落英缤纷”环境描写的作用？
①描写了桃花源美丽的景色，②渲染了一种神秘的气氛，③暗示将会出现奇境④为下文桃花源的描写做铺垫。
【小石潭记】
- 主旨
这篇散文生动的描写出了小石潭环境景物的优美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤寂之情。
- 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？
作者情感由“乐”变“凄”。
原因：作者遭贬谪失意，来到山水中寻找解脱，发现小石潭，看到水中景物，感到高兴；但又看到潭面四周凄清的环境，又想起自己的谪居生活，产生了孤寂悲凉的情绪。
- 本文是按什么顺序来写的？
本文按照游览的先后顺序来写景抒情的。
- 文中突出表现了小石潭什么特点？
文中突出的表现了“小石潭”石奇，水清，鱼活，溪流曲折，环境凄清的特点。环境特点：凄清冷寂。心情：孤寂凄苦。
5.选文是怎样从侧面写出小石潭水“清”的特点的?请结合相关内容具体
分析。
正侧面描写。正：水尤清冽；
侧：①卷石底以出：可以看到潭底的整块石头，写出了水的清澈。
②潭中鱼可百许头皆若空游无所依：水中鱼儿像在空中游动,写出了水的清澈。③日光下澈，影布石上：阳光直照到潭底,石上有鱼的影子,写出了水的清澈。
【关雎】
- 开头运用了什么表现手法？（开头比兴的作用）
前两句借物起兴，以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比”的对象，兴起淑女为君子的佳偶，借助鸟的行为，引来抒情主人公对淑女的殷切盼望，以此情感总揽全诗。
- 主旨
前两句借物起兴，以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比”的对象，借雎鸠鸟一声声的相互和鸣起兴，引起男人无限的情思，继而想到那位美丽贤淑的少女，竟是自己理想的佳偶，总领全文奠定全文感情基调。
- 全诗围绕着哪个字展开？
全诗围绕“求”字展开，表达男人对爱情的执着追求。
4.“流”的炼字。
一个“流”字形象地写出了少女顺着水流时左时右采摘荇菜的忙碌与体态的婀娜优美，极具动态美感和青春活力。
5.①左右流之 ②左右采之 ③左右芼之，划线字是否可以互换？
不能。“流”指“求取”，“采”是“摘取”，“笔”是“挑选
三个词语有细微的递进关系，从中我们也可以看出了姑娘采描荇菜的态度，行为，力道是不同的，这种不同恰恰表明主人公对姑娘的感情是越来越深的。所以不能互换。
- “悠哉悠哉，辗转反侧”中连用两个“悠”字写出了什么？
“悠”指忧思的样子。连用两个“悠”字把主人公绵绵不尽的相思之苦表达得淋漓尽致。
- 诗中采用了什么写法？有何作用？
都采用了重章叠句的写法，反复咏唱，回环往复，层层递进，增强了诗的音乐性和节秦感，表达诗人强烈的感情。
【蒹葭】
- 开头比兴作用？
前两句起兴从物象与色泽上点明了时间和环境，描绘了一幅长萧瑟冷落的秋景图，为铺渲染了层凄清惆怅的氛围。
- 主旨
这是一首情景相生的爱情，通过对实际情景的描写和相像，幻想情景的描述，表达了主人公对远方的意中人的强烈相思之情，以及可望而不可及的苦恼。
- 诗中的“蒹葭”这一意象有哪些作用？
①托物起兴，引出对“伊人”的描写和追寻。
②点明故事发生在深秋，通过写蒹葭营造萧索凄清的氛围，烘托诗中主人公调帐失望的心情。
【北冥有鱼】
1.“不知其几千里也”赏析
两句运用了夸张的手法、极言鲲鹏身躯之长，想象奇物丰富，为下文大鹏往南海迁徒的时候需凭借着六月的大风才能离开作铺垫。
2.“其翼若垂天之云”赏析
运用了夸张比喻的手法，把鹏的翅膀比作悬挂在天空的云、描摹出磅礴的气氛和雄深的景象。
3.“水击三千里”赏析
运用夸张的手法，描写了大鹏飞离北海时壮阔画面，意境雄浑。
- 主旨
作者的借助雄奇的想象，闲塑造鱼化鲲鹏的形象，表达了作者对自己精神的追求。
- 鲲鹏的形象：志存高远，善借长风，硕大无比，力大无穷。
- 你喜欢鲲鹏吗？
①我不喜欢鲲鹏。因为我欣赏知足常乐，淡泊名利的人，如普通的劳动者，他们爱岗敬业，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。
②我喜欢鲲鹏。因为鲲鹏入深海，翔九天，胸怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大海，就像诸葛亮，毛泽东等历史人物，他们以天下苍生为已任，推进历史向前发展。
- 庄子的文章意境开阔，想象奇特，能够运用大量幻想、传说和现实来阐明自己的观点，使文章充满浪漫主义色彩。请谈谈你对本文中想象手法的理解。
①在想象中夸张。如对鲲，鹏形象的描写，“鲲之大不知其几千里也”，“鹏之背，不知其以千里也，怒而飞，其翼若垂天之云”，显现出浩大的声势和广阔的意境
②在想象中对比。作者列举野马，尘埃等“小”形象，和鲲鹏作对比，以大小对立来阐述万物皆有所恃的道理。
③在想象中寄予情感。作者如此醉小“逍遥”，并将这种想象具体，实则是蕴含自己对理想的追求。
【庄子与惠子游于濠梁之上】
- 庄子与惠子争论的焦点是什么？从中可以看出他们分别注重什么
庄子与惠子争论的焦点是：庄子究意能不能知道鱼的快乐，从中可以看出庄子注重美学上的欣赏，能超然物外又返回事物本身来观赏其美，惠子注重知识上判断，以为每个人都会知道他人的心理状态。
- 这一场辩论中，庄子与惠子你更欣赏谁？
欣赏庄子，因为庄子能以愉悦的心境对待周围事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。
3.语段(二)中,庄子最后是 如何辩驳惠子的?请简要分析。
庄子抓住“安”的多义做 文章，偷换概念，惠子的本意是问庄子“怎么能”知道道鱼之乐，庄子却故意将其理解为“在哪里”知道鱼之乐，从而巧妙地化解了惠子的发难。
【送杜少府之任蜀州】
1.成为千古名句的原因（海内存知己，天涯若比邻）
①诗人运用对偶，夸张的修辞手法，抒发了对友人真挚的感情和惜别之情，表现自己积极乐观的人生态度，道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理。
②此两句一改送别是离愁别恨，伤感低沉的传统情调，写的昂扬乐观，积极向上，给人莫大的安慰与鼓舞，故成为千古名句。
2.赏析首联中的“辅”字和“望”字 。
辅”是辅卫的意思,形象生动地写出了三秦大地辅卫着长安的景象，气势宏伟,使诗歌开篇意境开阔(1 分);“望”字将相隔万里的长安与蜀地联系起来，表达了诗人对友人的惜别之情(1 分)。
【虽有嘉肴】
- 文章以“嘉肴”“至道”开篇的作用？
以“嘉肴”比喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”便“不知其旨”来类比“弗学”“至道”便“不知其善”的道理，引出了对“教”与“学”的论述，使文章。通俗易懂，容易被人接受。
2.文章结尾运用《兑命》的语句作用？
通过引用《兑命》中学学半的名言，进一步论证了教学相长的观点，增强文章的说服力。
3.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点分别是什么？两者之间是什么关系？
相同点：两者都强调了“教”是学习和提升的重要环节。
不同点:前者是从教和学两个方面来说明教和学二者是互相促进。共同提高的；后者则只从教的角度来说明，是对前者的补充论证。
二者关系:前者是全文的中心论点，后者是作为用论据来补充强调中心论点的。
4. 学完本文，获得了哪些启示？
只有学习以后才能知道自己的不足，教别人以后才能知道有不理解的地方，教和学是相辅相成、互相促进的;教师和学生，学生与学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。
5.语段（一）中，作者是怎样围绕中心论点来论述的？
中心论点：教学相长
首先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨”设喻类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善”，提出重视实践的道理；接着从“教”与“学”两个方面加以论述；最后引用《尚书》的名言来论述“教学相长”的中心论点。告诉我们实践出真知的道理。
【大道之行也】
1.文章从哪几个方面论述了大同社会的基本特征？
①人人都受到社会的关爱（生存需要）
②人人都能安居乐业 （发展需要）
③货尽其用，人尽其力 （精神愉悦的需要）
2.结合全文，谈谈你对大同社会的理解并说说今后应怎么做。
在如今，在干部的选拔，任用，考核和评价，以及公民的道德素质，社会的经济发展，还有社会治安等都还和大同社会存在很大差距。
作为新世纪的学生，我们应从自身做起，不断提高自己的文化素质和道德水平，争做有文化有社会责任感的接班人。
【马说】
1.成为千里马条件：
①具备千里马才能
②有识别人才，赏识人才的伯乐
③把握机遇，要有适合生长的环境.
- 如何对待人才？（人才如何不被埋没？对人才的看法？）
①重视，人才选拔和培养
②善于用人所长发挥个人价值
③对人才要给予优厚的待遇
3.文中的“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什人？
“伯乐”比喻善于识别，任用人才的统治者；千里马比喻有才华，有才能的人才；食马者比喻愚妄浅薄，昏庸无能的封建统治者。
4.文章表达了作者怎样的思想感情？
本文借古代伯乐和千里马的故事，怀才不遇，比喻封建统治者不识人才，甚至摧残，压抑人才，表达作者的愤慨之情。
5.文中表达了作者哪几种复杂的感情?
①“千里马常有,而伯乐不常有”表达作者怀才不遇、愤世嫉俗的情感。②“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也”表达作者对人才遭受埋没的无限痛惜的情感 ③“且欲与常马等不可得,安求其能千里也”表达作者对不识人才的统 治者的愤怒谴责。④“其真无马邪?其真不知马也”表达作者对不识人才却说天下没有人才的人的深刻嘲讽。
6、本文通过描写千里马的遭遇，揭示了什么主旨（找出文中的中心句），表达了作者怎样的思想感情？
中心句：“其真无马邪？其真不知马也！”
托物寓意：文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，表达强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。
5. 文中三个“也”字的用法？
①“不以千里称也”的“也”流露出惋惜、慨叹的感情。
②“安求其能千里也”的“也”表达了同情、激愤与不平。
③“其真不知马也”的“也”凝聚着作者的愤慨与嘲讽。
④“食马者不知其能千里而食也”中的“也”字，这是作者故作顿笔，是对食马者的无知表示不满。
⑤“是马也”中的“也”字，则是提醒读者注意“食马者”的无知给千里马造成的难堪的后果。
【茅屋为秋风所破歌】
1.自经丧乱少睡眠，表达诗人怎样的情感？
作者从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋，扩展到战乱频发残破不堪的国家，表达作者关心民间疾苦，忧国忧民的思想情感。
2.赏析“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”
运用了环境描写，描绘出阴沉黑暗的雨前景象，渲染出暗淡悲惨的氛围，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境，为下文内容做铺垫。
- 作者表达了什么情怀？
饱览民间疾苦，体察人间冷暖，忧国忧民的济世情怀
- 怎样理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”所要表达的深刻含义？
表层：诗人渴望有千万间广厦来为天下贫寒之士解除痛苦，甚至想以个人的牺牲来换取天下寒士的欢颜.
深层：表现了诗人推已及人，舍己为人的高尚品格，以及诗人饱览民间疾苦，体察人间冷暖的无私济世情怀。
5、品读“唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息”一句,结合诗人生平和自己的理解，揣摩诗人叹息的内容。
①叹息自己老迈年高,生活无依;②叹息自己一生奔波,到老却一事无成;③叹息自己怀抱远大理想,却无力改变家庭和国家的命运;④叹息社会动荡给人民带来了沉重的苦难。
【石壕吏】
1.赏析“吏呼一何怒，妇啼一何苦”
一“呼”一“啼”一“怒”一“苦”，对比鲜明，两个“一何”加强了感情色彩，一方如狼似虎，一方悲愤凄苦，体现了作者强烈的憎恶差役，深刻同情老妇的感情，这两句独立成段，意在强调吏呼之怒，妇啼之苦，并起到统领后文的作用。
2.全诗表达了作者怎样的思想感情？
全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，表达诗人对叛军的憎恶，对国家能平叛战争的渴望，同时在赞扬老夫自请应役的精神，也对统治者的残暴做了含蓄地揭露，对劳动人民表示深切同情。
【卖炭翁】
1.文章表达了作者怎样的情感？
揭露了“宫市”的弊端，揭露了老百姓承受剥削阶级肆意剥削的现实，揭露了当时社会的黑暗，同时表现出了作者对下层劳动人民的深切同情，表达诗人对统治阶级的控诉。
2.赏析诗句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”
运用了心理描写，极致刻画了卖炭翁在寒冷的天气下，穿着单薄的衣服，却希望天气更加寒冷的矛盾心理，反映出卖炭翁的悲惨境遇，表达诗人对他的无限同情。
- 卖炭翁与宫使的形象
卖炭翁：烧炭艰辛，生活困苦，年岁已老
宫使：趾高气扬，得意忘形，仗势凌人，蛮不讲理
《桃花源记》 陶渊明
1、描写桃花林草美花繁的句子：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
2. 表明渔人进入桃花源后总体感受的句子：豁然开朗。
3. 写出桃花源不易发现的句子：①山有小口；②初极狭。
4. 从环境的角度写桃花源美的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
5. 从心情的角度写桃花源美的句子：黄发垂髫，并怡然自乐。
6. 从穿着的角度写桃花源美的句子：男女衣着，悉如外人。
7. 从活动的角度写桃花源美的句子：其中往来种作。
8. 桃花源人的精神状态：黄发垂髫，并怡然自乐。
9. 写出桃花源社会风尚的句子：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
10. 写出桃花源人对渔人热情的句子：①便要还家，设酒杀鸡作食。②村中闻有此人，咸来问讯。③余人各复延至其家，皆出酒食。
11. 桃花源人“皆叹惋”的原因：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
12. 桃花源人“遂与外人间隔”的原因：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
13. 桃花源人满足于桃花源生活，厌恶外界生活的体现是：此中人语云：“不足为外人道也。”《小石潭记》 柳宗元
(1)文中写水声清脆悦耳的语句：如鸣珮环
(2)文中侧面描写水清澈透明的语句：皆若空游无所依，日光下澈，影布石上
(3)写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：怡然不动，俶尔远逝
(4)描写溪流曲折悠远的语句：斗折蛇行，明灭可见
(5)小石潭流水淙淙，树蔓青翠，鱼儿在清澈的潭水中畅游，面对如此美景，遭贬而游历于此处的柳宗元却感到：凄神寒骨，悄怆幽邃
(6)课文中“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”的句子跟《与朱元思书》一文中的“游鱼细石，直视无碍”有着异曲同工之妙，都写出了水的清澈见底，透明可爱，鱼儿自由游弋，似与人们相乐的情趣。《关雎》
1.起兴的句子是：关关雎鸠，在河之洲。参差荇菜，左右流之。
2.全诗的纲目，统摄全诗的句子或表现小伙子一般都喜欢美丽而贤惠的姑娘的句子是：窈窕淑女，君子好逑。
3.最能体现全诗的精神，抒发求之不得的忧思的句子是：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
4.最能表达诗人对心中恋人的爱慕之情的句子：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
5.爱美之心人皆有之，诗中描写青年男子对美貌少女表达倾慕之情的句子是：窈窕淑女，寤寐求之。
6.《关雎生动形象地表现出男子对姑娘思念之深追求不到而痛苦难眠的句子是：辗转反侧，寤寐思服。
7.《关雎》中的男子由“关关雎鸠，在河之洲。”引起“窈窕淑女，君子好逑。”的美好联想；“悠哉悠哉，辗转反侧。”抒写了求之不得的相思之苦，“窈窕淑女，钟鼓乐之。”抒写了求而得之的美好愿望和喜悦心情。《蒹葭》1.成语“秋水伊人”源之《蒹葭》中的诗句：所谓伊人，在水一方。
2.用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的诗句是：蒹葭（jiān jiā）苍苍，白露为霜；蒹葭萋萋，白露未晞；蒹葭采采，白露未已。
3.描写男主人公追寻之路艰险、漫长的诗句是;溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且右。
4.表现他虽望穿秋水但心上人可望而不可即的诗句是：宛在水中央。宛在水中坻。宛在水中沚。
5.《诗经·蒹葭》中于浓浓的秋凉之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是：蒹葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方。《式微》1.《式微》中借女子之口道出诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言的怨言的句子是：微君之故，胡为乎中露？微君之躬，胡为乎泥中？《子衿》1.“青青子衿”，“青青子佩”，一句是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，写出了其相思萦怀之情。
2.“一日不见，如三月兮”的内心独自，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将诗人强烈的情绪心理形象地表现了出来。运用假设语气、让步的姿态做出强烈反问的两句是：“纵我不往，子宁不嗣音？”“纵我不往，子宁不来？”《送杜少府之任蜀州》
1.《送杜少府之任蜀州》中表达作者送别友人时旷达胸怀和真挚友情的诗句：海内存知己，天涯若比邻。
2.王勃《送杜少府之任蜀州》中可用来鼓励和安慰朋友，道出了古今上下几千年人们心声的名句是：海内存知己，天涯若比邻。
3.王勃的《送杜少府之任蜀州》在叙将别之时，气势宏伟，已寓不必伤别之意，为下文抒情情奠定基调的诗句是：城阙辅三秦，风烟望五津。
4.王勃《送杜少府之任蜀州》中可用来鼓励和安慰朋友，道出了古今上下几千年人们心声的名句是：海内存知己，天涯若比邻。
5.王勃《送杜少府之任蜀州》中劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达，爽朗的胸怀的诗句：与君离别意，同是宦游人。
6.王勃《送杜少府之任蜀州》中表明不要因为离别而伤感的诗句是：无为在歧路，儿女共沾巾。
7.表达作者劝慰友人不要做儿女之情句是：无为在歧路，儿女共沾巾。《望洞庭湖赠张丞相》
1.《望洞庭湖赠张丞相》形象地描绘出洞庭湖壮阔气势的句子：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。隐喻想做官而没有途径，希望有人引荐，积极出仕的诗句是：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
2.《望洞庭湖赠张丞相》含蓄的表达了诗人求仕之心的诗句是：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
3.《望洞庭湖赠张丞相》描写洞庭湖波澜壮阔的名句是：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
4.《望洞庭湖赠张丞相》表达渴望出仕而无人引荐的句子是：欲济无舟楫, 端居耻圣明。
5.《望洞庭湖赠张丞相》笔力千钧，备受后人赞赏的句子是：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
6.《望洞庭湖赠张丞相》写出洞庭湖浩大气势的名句是：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。《北冥有鱼>
1.在《北冥有鱼》中描绘鲲鹏体形硕大无比，变幻莫测的句子是：鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也。
2.庄周用一个比喻句来描述鲲鹏奋飞时的情形的句子是：怒而飞，其翼若垂天之云。
3.文中描绘鲲鹏奋飞时激起的水花达三千里，奋飞直上九万里的高空。即使是如此在作者看来也并非逍遥，因为它依然有所恃的句子是：水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
4.作者举现实生活中的很小的实物也需要依凭外物的实例，与大鹏鸟的“海运将徙”作类比的句子是：野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
5.面对高远蔚蓝的天空，作者不禁想到如果大鹏鸟飞到九万里的高空向下看会是什么样呢？会不会也像我们看天空一样呢?文中对天空的颜色成因进行了探寻，并发出了疑问的两句是：其正色邪？其远而无所至极邪？《虽有佳肴》1.《虽有佳肴》中运用类比推理的方法，以“佳肴”类比“至道”，说明实践出真知的道理的句子是：虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
2.教学相长指教和学相互促进。出自《礼记·学记》：是故学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《大道之行也》1.可以为现在政府任用人才，营造社会风气所借鉴的两句是：选贤与能，讲信修睦。
2. 孟子曾说“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼，天下可运于掌。”与之相近的语句是：故人不独亲其亲，不独子其子。
3. 大道的内涵是实行民主体制、共同管理公共事务：天下为公，选贤与能，讲信修睦。
4.社会制度是公有制天下为公。实行民主选举，即选贤与能。 5.“大同社会”是各尽所能，即 力恶其不出于身也，不必为己。
6.社会”实行各取所需，即 货恶其弃于地也，不必藏于己 7.“大同社会”社会安定和平，即是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。《马说》1.本文的中心论点（表明千里马和伯乐关系）是：世有伯乐，然后有千里马。 2.千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
3.千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食之。 4.千里马被埋没的直接原因（不能日行千里的原因）食不饱，力不足，才美不外见。
5.食马者“不知马”的具体表现（对千里马的不公正的待遇）是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
6.对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
7.表现“食马者”以“知马者”身份叹息（统治者平庸浅薄，愚妄无知）的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”
8.全文的主旨句中心句（表明作者对千里马被埋没的感叹）是：其真无马邪？其真不知马也。（运用设问句表达作者心中感慨的句子）
9.有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。
10.能表明千里马外在特征（千里马有异于常马的特征）的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。
11.千里马被埋没的原因的句子（怀才不遇的人发的感叹）：千里马常有，而伯乐不常有。
12.千里马悲惨遭遇的句子：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 13.描写食马者愚昧无知的句子：策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意。《卖炭翁》 白居易1.描绘了卖炭老人的矛盾心理：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。
2.描写卖炭翁饱经风霜、孤苦伶仃的劳动者形象的诗句是：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 3.描写卖炭翁外貌的句子是：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
4.表明卖炭翁贫困的句子是：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 5.揭露了宫市制度不合理的句子是：半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
《题破山寺后禅院》1.破山寺后禅院环境幽静深远，正如常建诗中所写“曲径通幽处，禅房花木深。”
- 常建的《题破山寺后禅院》中有两句诗各含一个成语，这两句诗是：“曲径通幽处”“万籁此都寂”。
- 《题破山寺后禅院》中“山光悦鸟性，潭影空人心”两句诗写出了环境的清幽及人生的启示。
- 悠长的钟磬声，在万籁俱寂中带来深远的禅意，使人心灵愈发沉静的句子：万籁此都寂，但余钟磬音。《送友人》1、诗中交代送别地点及环境的句子：青山横北郭，白水绕东城。诗中借马的萧萧长鸣，表现友人不忍离去的诗句：挥手自兹去，萧萧班马鸣。
- 诗中比喻友人离家远游，行踪难定的诗句：此地一为别，孤蓬万里征。诗中借比喻的修辞手法来表达诗人与友人难舍难分之情的诗句：浮云游子意，落日故人情。《卜算子·黄州定慧院寓居作》“缺月挂疏桐，漏断人初静。”营造了夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人”、“孤鸿”的出场作铺垫。
2.“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”以象征手法，匠心独运地通过鸿的孤独缥缈，惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。 3.“惊起却回头，有恨无人省。”这是直写自己孤寂的心境。《卜算子·咏梅》
- 陆游《卜算子·咏梅》中写梅花即使遭遇摧折也坚持自己的操守和品行的句子是：零落成泥辗作尘，只有香如故。表现梅花高洁傲岸的句子是：无意苦争春，一任群芳妒。 2.《卜算子•咏梅》词人借写梅花凋落的情景来表达自己至死不变的爱国之心的词句是：零落成泥碾作尘，只有香如故。
