应学生要求，写一篇周记。与其说是周记，不如说是自己一两个月来的经历和感悟。
从江西到这也许久了，坐了两架飞机，一辆大巴才达到目的地，路程早已突破万里。古人云：读万卷书，行万里路。我在行路，亦在读书。
现在常说，不要忘记自己的初心和使命，我时常想，我的初心和使命是什么呢？
在财大的时候。我说，我要去为教育事业奉献自己的一份力量，我想做些有意义的事情，也许我这一辈子，也就这一次当老师的经历。我想经历自己未曾经历的，体验自己未曾体验的，以此获得不同常人的人生感悟，提升自己的思想境界。
在喀什的时候。看了西部计划发的书，书中讲了许多志愿者的故事，想了想，我是来教书育人的。但教书易，育人难啊，站上讲台就能算做教书，但走下讲台还应当育人。而育人，是很难把握，即使在那本书中，也没告诉我该如何去育人，于是我彷徨了。
来了学校后。学生并未到校，我开始了一些行政工作，在工作的途中，发现了一些问题，也有了一些感悟，开始对这个学校有所了解，也渐渐对未来有了预期。行政工作中感受最大的是沟通问题，打过一些电话给学生家长，可是我却是实实在在的听不懂，也不知道以后怎么办。
在问到自己教什么科目时？在数学和语文之间思考了许久，最后还是选择了语文。几乎所有同学都没想到我去教语文，他们认为我要教的应当是数学和理综之类的，这些可能算是我高中强项吧。这也确实，我高中语文并不太好。所以，与其说我想教语文，不如说我想学语文。但语文知识浩瀚如海，我们不过沧海一粟而已，谁又敢说自己语文不弱呢？海的风暴顷刻间便能掀翻我们那渺小得可怜的小船。对大海，我们要常怀敬畏之心，对语文我们要终身学习。
语文的最后应当是思想的哲学，这是我一直以来的观点。西部之行，绕这一大圈，我无非是想学习真正意义上的语文 ，这是一个“大语文”的范畴，路上经历、接触人事都应当包括在“大语文”之中。所以我教语文了，因为我想学，所以我教了，因为我不太懂“大语文”，所以我以教代学，这似乎带着私心。
但，事实上并不完全因为这个。这几天看到北京交通大学老师的一段话说得很好。
为什么要每年选派2000多名毫无教学经验的研究生去支教呢？其中一个答案是：希望通过研究生支教团和贫困地区孩子们的接触，成为他们身边的榜样和偶像，让孩子们树立正确的人生观、价值观，激发他们内在的学习动力，变“要我学习”为“我要学习”。这也应该是研究生支教团志愿者真正价值所在。
这可能就是我选语文的真正原因了。教书育人，教书还育人呢？我自然是想来育人的，课本上的东西少之又少，薄得很。生活这本大书确实异常的厚，厚到穷尽一生才能读完，这本书又异常的晦涩难懂，难懂到穷尽一生都读不透。而我要教的应当是生活之书，而非答题之术。答题之术固然重要，但生活之书却伴随着人的一生。所以我想教语文，因为语文是生活的哲学，教语文是最能育人的，其他科目太重视术了，以至于有时候忽视了道。因为我想育人，所以我教了语文，这似乎又非常的高尚了。
前几天刷微博热搜的时候，刷到一条热搜是#我们为什么要学习语文#，写得很好。语文课的第一节课，我也是给学生们讲的这个话题，看来我确实已有所悟。截取了三张图看看。
优秀语文老师的思想可以影响学生的一生，带着这使命感，或者说是初心吧，我从事了语文教学。哪怕能做到上述教师十分之一也好。说来忏愧，我人生感悟不够，讲不来《道德经》，按文言文翻译《道德经》是简单的，但要把《道德经》讲入骨髓是很难的；我也不像第二位老师那样有着极致的文学浪漫，我最近教语文教着教着才缓缓有了文学浪漫，我猜测我要到文中老师的浪漫程度大概还需十年吧。那我有什么呢？可能还是对生活的感悟吧，可能是一种独特的社科类思维吧，也可能是人生观、价值观的正确吧。总之，总得留下些什么，总得让学生们感受到些什么。课本知识如过眼云烟，转瞬即逝，但课本上有些思想却又是那么地深入骨髓、发人深省。我想把课本上真正的东西讲好，我想聊天聊着聊着把课本讲完。
既如此，那教学过程，自然当言传身教。语文的教学绝不止课堂上PPT所展示的，讲台上老师所讲的，更应该是老师言行举止，下课后的琐碎小事。于无声处育人，乃是大道，教书育人讲究的应当是润物无声。
这周记将经过修改后给学生阅读，防止学生说，老师你怎么不写周记...
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