——《走一步，再走一步》教学设计
南通市通州区教师发展中心 季勇
[教材简解]
《走一步，再走一步》是部编版教材七年级上第四单元的第三篇课文。该单元以"拥有美好而充实的人生"为主题，安排了四篇课文，分别从不同方面启发学生思考人生意义和价值所在，以及如何拥有美好而充实的人生。其中《纪念白求恩》、《植树的牧羊人》是对人物美好品行的礼赞，《诫子书》是关于修身养德的谆谆教诲，而《走一步，再走一步》是对人生经验的总结和思考，对我们青少年的健康成长、以及将来工作生活具有深刻的启示意义。这篇课文也是本单元的一篇自读课文，应发挥学生在自读课堂中的主体性能力、主体性地位和主体性价值，侧重对本单元"教读课"学习成果的巩固。
[目标预设]
结合核心素养培育理念，根据课标、文体特征及学情，实现以下目标：
1.运用默读的方法，整体把握故事情节；
2.通过勾画、批注的方法，理清作者心理变化的过程及原因，分析心理描写的手法；
3.联系生活实际，感悟本文的道理对自己的启发。
[重点、难点]
重点、难点：理清作者心理变化的过程及原因，分析心理描写的手法。
[设计理念]
"教读"和"自读"概念的表述意在重塑初中语文阅读课型的特征和价值。自读课堂要让学生"自主阅读"真实发生，需要强化课型意识，从课堂教学的逻辑起点、运行范式、价值诉求等维度进行深层次的建构。本节课设计基于以下三个理念：一是加强自读程序性、策略性知识的指导，体现在本教学设计中就是围绕记叙文体阅读流程，构建有效自读方法和程序，自主进行分析、判断和调控的学习。二是凸显批判性阅读和证伪求真的认知方式，按照批判性思维运行的逻辑步骤去怀疑、分析、假定和实证；三是追求自主人格、自主精神等品格的培育。这是自读课堂的内在属性和本质需求，也是课文的主旨。
[设计思路]
针对初一学生的认知和心理特点，围绕本课的教学目标，基于"整体理解文本，聚焦人物形象，分析写作手法，提炼归纳主旨"的流程，凸显批判性阅读和证伪求真的认知方式，按照批判性思维运行的逻辑步骤"怀疑、分析、假定和实证"，去破解在本节课的重难点环节，也就是"理清作者心理变化的过程及原因，分析心理描写的手法"。在教学中，要通过文本的解读，以及对话理念、立场、伦理等隐性课程资源的建设依托学生根据内心的价值判断，不断地调整对己、对人、对事、对物的关系来实现自主人格、自主精神等品格的培育。
[教学过程]
1.故事导入新课：
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，这位空军飞行员名字叫莫顿•亨特，后来成为美国一名写励志类文章的作家，若干年后他用细腻的笔触描写了小时候的这段经历，你们想不想了解呢？
我们就一起来学习美国作家莫顿·亨特的《走一步再走一步》。
（板书：《走一步再走一步》 美国 莫顿·亨特 ）
2. 复述故事情节：
我们来复习一下前几课所学的"默读"阅读方法，这也是我们今后学习生活中用到的主要读书方法。
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默读就是带着一定目的，不出声、非常快速地阅读,大体每分钟不少于300个字。
要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念。
同学们，请默读课文，试着复述故事情节，要求时间、地点、人物、事件要清晰。
(学生先默读，再组内交流，互相补充)
预设：56年前的七月天，我和小伙伴们去爬悬崖，我爬上悬崖后只觉得心怦怦地跳，小伙伴们一个一个都爬上悬崖走了，只有我一个人，我只觉得晕眩，时间一点一点流逝，我上不去也下不来，神情恍惚。后来爸爸来了，爸爸指导我一步一步爬下悬崖。我对自己感到惊讶自豪。
3.探究人物心理
1.在我爬悬崖的整个过程中，"我"的心理遭遇了一系列的变化，请同学们在课文上勾画出关键语句，进行归纳总结。
预设：从一开始的紧张胆怯，到后来的害怕到大哭，再到父亲来帮助我之后我的不自信，后来按照父亲的要求做，逐渐克服了害怕的心理。
2.我们一起来研究一下作者心理变化的原因，也就是主人公为什么会犹豫、害怕，后又能平静的战胜困难，请同学们自读课文，在课文上画出关键语句，以批注的形式探究作者心理变化的原因：
（先独立思考几分钟，再进行小组交流，教师在评点时候，可以穿插一些朗读指导，分析过程尽可能完整，学生之间可以相互补充。）
预设：在作者心理变化的过程中，"心理暗示"起到了非常重要的作用。"心理暗示"有积极的暗示和消极的暗示，既可以摧毁一个人正常的心理，也可以让心理重建。
消极暗示：
①我不像别的孩子那样强壮，而且不能冒险。
批注：这是妈妈的警告，在作者耳边唠叨了8年，给了他这样的暗示："我"不像别的孩子那样强壮，而且不能冒险。"我"身体不好，有病，不冒险是应当的。由于妈妈长期以来的心理暗示，作者在中途不断对自己否定，认为"肯定上不去"。
②"再见啦！看你就像滑稽画里的小人儿。"他们中的一个说道，其他的则哄堂大笑。
③他们开始嘲笑我，发出嘘声，然后继续向上爬……在离开之前，他们向下盯着我看。
④内德嘲笑说："你可以留下来，如果你想的话。"
⑤"全看你自己了。"杰里看起来很担心，但最后还是和其他孩子一起走了。
批注：这是朋友的嘲笑，当时这些嘲笑给"我"打击和暗示，使得我的信心全线瓦解崩溃，伤心绝望，进退两难，孤立无援,认为自己是个没用的人，什么也做不好做不了，没有人会帮助我！
⑥不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地方看起来非常遥远：只要滑一下，我就会掉下去，撞上崖壁，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
⑦我往下看，但是却感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我绝对下不去。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高、更陡、更变化莫测；我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
批注：这是自我否定，把困难夸大，自己变得越来越消极、胆小、怯弱、畏难。从吓坏—晕眩、哭泣—麻木，我的畏难情绪越来越严重。
积极暗示：
①"你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。"
②"不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步。这个你能做到。"
③"好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。"
……
批注：一个人的心理到了这个地步，单纯靠自己肯定不能重建了，是爸爸让作者重建了心理。"你能""你能做到""相信我"给了作者信心；"这就是你要做的"说明做到它简单。"好的"给了作者鼓励。
4.分析描写手法法
同学们来看，无论是心理摧毁部分还是心理重建部分，作者都花了大量的笔墨写心理。81页看旁批有个例子。
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这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。
旁批：写外在行为表现，实际在写心理状态。
同学们你还能找出哪些描写心理的句子，也试着批注，说说它从哪个角度写心理。
预设：
①"我往下看感到阵阵晕眩"，它从"我"的身体感觉写心理
②"但是我不能……我……"从语言表达语气来表现心理
③"这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。"通过身体感觉加外在表现来表现心理。
④"时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长"，为什么觉得时间长啊？煎熬。这是通过时间长短来表现心理。
⑤"一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去" 幻觉。通过幻觉表现心理。好，我们总结一下：
归纳：总结心理描写的方法。（板书）
通过外在行为表现心理
通过对比描写表现心理
通过身体感觉表现心理
通过描写幻觉表现心理
通过对话语气表现心理
通过时间长短表现心理
……
（学生齐读）
5.对话归结主旨
作者原来就是靠这次悬崖上的一课，从一个病弱的胆怯的孩子成长为一位出色的飞行员的，不仅如此他还成为了著名的心理学家作家。甚至在人生中遭遇婚姻的破裂靠的也是这悬崖上的一课——走一步再走一步战胜的，可见这一次经历对作者的影响深远。而悬崖的这"一小步"与后来的每一个"一小步"有什么不同？
预设：我觉得范围更广了。我觉得由具体而抽象了。
这就是由此及彼，文章更有张力了。我们要学习这种写法。学了这篇文章你又从中有哪些启示呢？你可以选取其中的一种说。
（学生自主讨论，组内交流）
预设：
作为父母要帮助孩子树立自信，不要随意地评判孩子。
作为朋友，不随意地嘲笑朋友，在朋友遇到困难的时候，鼓励和帮助朋友
对我们自己来说遇到困难，逃避和害怕都没有用，要先自己冷静下来，想想我此刻最能做的是什么，要给自己积极的心理暗示，要行动起来，先走好脚下最能走的这一步，一步一步，将困难化零为整，各个击破。
同学们的感受都非常深入，不知不觉进入了课的尾声，居里夫人说过："生活对于任何人都非易事。"在人生的旅途中，不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫折，都是正常的，只要我们不失自信，那么任何艰难险阻都将被你踩在脚下。希望同学以后遇到困难也不要慌张，用正确的策略去应对，坚持就是胜利！
这里有一首诗送给大家，希望我们此后的人生无论遇到何种境遇，也能如此坚定地走一步再走一步。为了感恩我们彼此的缘分，验证我们的默契，和我一起来读好吗？
明确：好！
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走一步再走一步
人生没有套路
我就应该是这个模样
改变从打破开始
成长就此处出发
骑在人生的崖壁上
或许眼睛更亮——
嘲笑和救助共存
绝望和希望相生
不要回头
不要恐慌
相信自己
相信明天的太阳依旧光芒万丈
莫问路在何处
路就在脚的下方
蜗牛走一步再走一步
能吃上成熟的葡萄
骆驼走一步再走一步
能穿越大漠穷秋
生命就在磨折和冒险中延伸
远方就在一步一步的尽头
……
6.布置作业：
1.生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？请用文字表述，不少于400字。
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