数学课作为基础课，是小初中乃至大学教育都非常重视的一门课程。柯西曾经说过，"给我五个系数，我将画出一头大象；给我六个系数，大象将会摇动尾巴。"数学其神秘的一面，值得我们大家走进数学的王国一起去领略。在以立德树人为核心的教育观中，如果说语文的学习是一种理解力的培养，英语则是重在拓宽同学们的视野，那么数学这门学科是希望孩子们能在逻辑能力的训练上多花一些功夫。
以小编为例，当时小学二年级，班级里很多学有余力的同学都去外面报班学习奥数，家里也本着不希望孩子输在起跑线上的理念，急急忙忙让我加入了奥数大军。相信大家都很熟悉这样一件数学界的"传奇"：高斯10岁的时候算出老师布特纳给学生们出的将1加到100求和的问题，并且布特纳刚叙述完题目，高斯就算出了正确答案。这着实成为了一段佳话，不少孩子听完，都忍不住竖起大拇指，感叹小高斯的智慧头脑。印象很深刻，奥数班的老师，上课的第一天就以这样一个例子作为开头，讲完小高斯能在短时间内解决问题的"奥秘"后，他感叹道"奥数奥数，这个奥体现在哪里？难道不就是一种透过问题看本质的逻辑推理能力吗？"当时的我听得似懂非懂，心里窃喜，似乎开启了一道新世界的大门。等小编上了高中，才恍然大悟，原来当初一直不知庐山真面目的求和问题，就是等差数列解决问题中简单的分支。
在我们这个素质教育的社会氛围下，现在的家长都知道要根据孩子发展的特点去培养孩子，同时爸爸妈妈希望孩子"清华北大，成龙成凤"的美愿也一直没有改变。《发展心理学》中强调孩子成长过程中思维的科学发展特点，小学阶段处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这个时候小学生们的思维具有很大的"具体性"，简单而言就是需要教学中一些道具比如小圆片建立起数的概念。其中，10岁是一个转折点，即小学四年级左右。到了青春期，孩子进入形式运算阶段，能够脱离具体的物或情景用符号进行抽象思维，即思维形式与思维内容分离。青年期发展辩证逻辑思维。好，今天小编就针对小学的小朋友们，谈一谈家长们如何在学校教育的基础上帮助孩子更好地发展逻辑思维能力。
德国数学家，集合论的创始人康托尔曾经说过，"数学的领域中,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。"低学龄阶段的小朋友看什么都是一种好奇和渴望的眼神，用"十万个为什么"来形容也不为过。小编也能够理解，很多爸爸妈妈工作比较忙碌，想要抽出时间和孩子们多一些交流和互动也是不易的。那么在平时生活的点点滴滴，早上送孩子上学，孩子指着路边的环卫工人，"妈妈，为什么阿姨每天都来扫地啊，地上怎么会一直有垃圾呢？"这个时候父母也许觉得，这个问题很天真似乎由着孩子发问一句，微笑带过即可；晚上，爸爸回来晚了，孩子问爸爸为什么比平时回来晚了呢？；周末和孩子去超市，孩子指着超市的出口，不解问道"为什么出口在那里呢？"。
这些都是微不足道的生活小事，可是父母亲和孩子的相处教育不也就是从这些细节中，慢慢拉开差距的吗？比如环卫工人扫垃圾的事情，父母就可以乘机告诉孩子事物循环的道理，垃圾的产生阿姨的工作才构成了我们街道能够保持干净的动态平衡。
幼儿园的小朋友通过游戏来学习，对于小学生家长们同样可以将教育与有趣的游戏结合在一起。记得小编小时候，妈妈买游戏棒、七巧板之类的给我，希望我学以"智"用。当然，现在有很多为小孩子专门设置的机器人课、乐高课，也是旨在发展逻辑思维的能力，小编认为在孩子感兴趣的前提下，不失为一种不错的选择。
家长对孩子的教育和爱，小编认为更多体现在您为孩子付出的时间和精力上，没有教不好的孩子。您对孩子的珍惜和呵护，会是孩子最大的前进动力。为什么父母和睦相处，氛围和谐的家庭，孩子更容易出彩，因为孩子知道自己值得成为父母的骄傲，天生我才必有用！
