为了践行“博爱、尚美、健康、快乐”的办园理念，彰显“尚美教育”的园所特色，提升园所内涵发展，近三年来，武汉市新洲区阳逻街中心幼儿园树立儿童立场，回归儿童本真，改变游戏观念，聚焦自主游戏的研究和实践，以如何将美工材料融入到自主游戏为主题，深入开展了系列园本教研活动，通过“幼儿自主游戏中教师的支持策略”“美工材料在户外自主游戏的运用”等活动的开展，该园教师从美工游戏中的“高控手”到“放手”，从简单观察孩子的美工游戏行为，到将游戏经验转化为课程资源，逐渐理解了自主游戏的内涵，把游戏还给孩子，将美工材料融入到户外自主游戏中，有目标有计划地将二者有机融合，提高幼儿对创意美工活动的兴趣，提升对自主游戏的创新实践能力让幼儿在自主游戏中，自由选择、自主展开、自由交流，语言表达、动手能力及社会性交往能力得到提升，教师专业能力得到提高，既促进幼儿个性化发展，又提升了园本特色课程研究能力找到了幼儿户外自主游戏中从放手让孩子玩到如何放手让孩子玩的途径，我来为大家科普一下关于幼儿游戏手工教案完整版?以下内容希望对你有帮助!
幼儿游戏手工教案完整版
为了践行“博爱、尚美、健康、快乐”的办园理念，彰显“尚美教育”的园所特色，提升园所内涵发展，近三年来，武汉市新洲区阳逻街中心幼儿园树立儿童立场，回归儿童本真，改变游戏观念，聚焦自主游戏的研究和实践，以如何将美工材料融入到自主游戏为主题，深入开展了系列园本教研活动，通过“幼儿自主游戏中教师的支持策略”“美工材料在户外自主游戏的运用”等活动的开展，该园教师从美工游戏中的“高控手”到“放手”，从简单观察孩子的美工游戏行为，到将游戏经验转化为课程资源，逐渐理解了自主游戏的内涵，把游戏还给孩子，将美工材料融入到户外自主游戏中，有目标有计划地将二者有机融合，提高幼儿对创意美工活动的兴趣，提升对自主游戏的创新实践能力。让幼儿在自主游戏中，自由选择、自主展开、自由交流，语言表达、动手能力及社会性交往能力得到提升，教师专业能力得到提高，既促进幼儿个性化发展，又提升了园本特色课程研究能力。找到了幼儿户外自主游戏中从放手让孩子玩到如何放手让孩子玩的途径。
一、探美——美工材料融入自主游戏的理念生成
华东师大李季湄教授曾说：“谁都知道孩子爱玩，但放手让孩子玩却一直是我国学前教育迈不过去的坎儿。……”从这句话中我们不难发现“教师放手让孩子玩”才是幼儿园游戏活动的内涵。
众所周知，游戏分为幼儿的自主游戏(本体性游戏)和教师组织的教学游戏（集体游戏），那么，要想将美工材料投放到户外自主游戏中，我们先要弄清楚究竟什么是自主游戏?
在自主游戏开展初期，我们教师经常反复讨论：教师是不是应该教幼儿玩，怎么孩子玩一会儿就结束了；幼儿是不是要按照教师要求去玩，因为玩一会儿就都乱套了；幼儿是不是需要在某个固定的区域玩，中途不能更换区域，否则就是不遵守游戏规则……所有的疑惑，都指向了“如何才能让孩子保持兴趣点和专注力？”
武汉市新洲区阳逻街中心幼儿园在市级十三五规划课题《幼儿园创意美工课程的开发与实践研究》 研究中，从材料、环创、活动、内容等四个方面开发了具有园本特色的美工活动资源库，园本特色课程在实践过程中，各类材料都是幼儿进行美工活动的操作载体，幼儿对于材料的选择和使用有他们自己的想法，于是自主性的美工活动一直在进行中。我们讨论后发现，孩子在我们的园本特色创意美工课程中，通常能表现出较强的坚持性和专注力。
案例1：树叶变变变
张老师请孩子们要完成几幅大型的树叶贴画装饰到美工区。孩子们自由分成了四组，每组组长和组员们共同商议美工活动的主题及所需要的材料。乐乐组长拿着组员们商议的材料清单来到美工区，他发现了张老师今天投放的新材料----玉米粒，这种新型的材料可以做什么呢？小组成员们紧急商议树叶和玉米粒的搭配……我们发现幼儿的兴趣点及专注度在材料的刺激下会得到更好的发挥。
我们作了大胆尝试，将创意美工课程中的美工材料投放到户外自主游戏中。通过实践，孩子们对美工材料投放到户外自主游戏中非常感兴趣，特别是，拓印后的染布在阳光下熠熠生辉，被风吹起，飘场在绿色的校园，甚是好看……她们就这样披在身上，铺在草地上，玩得太自由了……没有主题，没有目标，自主性没有得到体现！于是我们继续思考：什么是自主？自主与自由有什么区别？
通过观察我们发现游戏中，幼儿的自主性表现在对外环境创设和对内部规则制定两个方面。一是对外环境创设的自主，即在哪玩、和谁玩、是用什么材料玩，都由幼儿相互讨论并最终确定。二是对内部规则制定的自主，即玩什么、怎么玩，由幼儿自己选择，发现问题，解决问题都由幼儿自主进行。
我们理解了游戏中自主与自由的区别：自主更强调激发幼儿在游戏主题制订、游戏环境创设、游戏材料选择的意愿，是一种习得经验游戏。自由表现为自发生成、主题不明确，以玩为目的，根据自己的兴趣和需要，是一种自由自发交流的游戏。
二、玩美——美工材料融入自主游戏的循证实践
基于美工材料与自主游戏融合的理念生成，教师明晰了在幼儿自主游戏中“放手”的定位：即游戏环境的创设者、游戏材料的提供者、游戏开展的观察者和支持者、游戏评价的引导者。那么，在美工材料融入自主游戏中如何支持幼儿呢？
㈠美在环境，激发幼儿自主游戏的兴趣点
一要遵循幼儿心理特点营造心理环境。
在自主游戏开展过程中，我们教师会非常关注幼儿的情绪、情感体验。比如在开展自主游戏前，教师会组织幼儿开展谈话活动，了解他们的兴趣点，引导幼儿共同拟定活动主题，并根据活动主题共同收集材料开展游戏，幼儿全程参与游戏的准备与实施，对活动有主人翁意识和成功期待感，为幼儿营造的这种宽松、自由的心理环境，能够让游戏的兴致更高、体验感更强。
案例2：搭建T台
贺老师和几个小朋友在建构区搭建长城，拓印区的睿睿跑过来，“老师，我们完成的作品怎么展示呢？”贺老师引导小朋友们一起商议，建构区的小朋友觉得自己被需要太开心了，兴趣点一下就被点燃了。他们商定搭建一个T台，然后自发地分小组制定搭建T台的计划，小朋友们开始画图纸，到施工现场后大家又自主分工，领取角色任务：基础建设组、装饰组等，还请拓印区小朋友们来提意见进行修改。
这个过程历时两周完成，在今天即将展示的户外自主游戏中，我们的T台搭建计划是这样来的。
二要回归儿童立场创设物质环境。以往我们在游戏环境创设中更多的会以教师个人的认知逻辑、情感特点、审美偏好和社会取向来进行环境创设，通过理念转向，孩子们有权利对自己的生活、游戏、学习的空间提出自己的设想，进行自主设计、实施。我们突破教师为中心的倾向，回归儿童立场的游戏环境创设，积极引导孩子参与环境创设，让幼儿的自主意识得到真正体现。
如大一班在美工活动“装饰我的小房间”后，孩子们希望能装饰大房间，于是老师和孩子们共同在园内寻找到适合装饰的“大房间”——树屋，孩子的兴趣点迅速得到了激发，自发地分小组设计图纸、寻找材料、人员分工……
在这个过程中,幼儿不仅学习了各种新奇有趣的玩法,又促进了同伴之间的交流、交往、合作,发展了幼儿的自主性、独立性、创造性,提高了交往能力,丰富了学习经验,主动地快乐地获得了发展,体验到了成功的愉悦。
㈡美在材料，丰富幼儿自主游戏的层次性
我们深知游戏材料能够强化儿童游戏的行为，为幼儿提供学习探索机会，提供什么样的材料，幼儿就会产生什么样的游戏行为，在实践中，我们发现：
一是低结构材料能激发幼儿主动性、创造性。实践表明，越能挑战幼儿体能和智能的活动材料，就越能引发幼儿活动的兴趣，增强幼儿参与活动的主动性、积极性和创造性。
案例3：拓印材料投放
在拓印活动区，童老师和小朋友们已经能将自己的手掌拓印添画有声有色地进行故事表演了。在一个下雨的早上，小不点告诉童老师，自己雨鞋的鞋印有好看的花纹，她想试试看鞋子拓印的作品，这下像是芝麻开门一样，小朋友们纷纷寻找活动室和校园里可以用来拓印的材料：美工作品展示板、竹篓、树叶、木棍……各种材料都成了拓印的载体，在和多种材料的互动中，引发了孩子们的创作激情，也激发了幼儿的主动性和创造性。
二是可移动、可组合材料能丰富幼儿多元游戏行为。有学前教育专家曾说：“要么在空间中安排人数较少的儿童，要么增加材料复杂和超复杂组合，空间的每名儿童就能进行更多的活动。”因此，游戏组合数越多，选择就越多。
在最初开展沙水游戏过程中，老师投放了一些铲子、桶、沙筛等材料，我们观察发现这类挖掘类的材料让幼儿在机械性重复游戏行为中，仅是锻炼挖、铲、压等动作技能和探究沙的物理特性。
在教研过程中，有老师就提出，如何通过材料支持让孩子们的玩沙行为更丰富？我们根据幼儿在游戏中会自然生发角色扮演行为的特点，将纸伞、草坪、树枝、陶泥、木工坊……等能制作人物、动物的美工材料和工具投放到沙池旁边，孩子们先要捏成喜欢的小动物、做成故事主人公，再与沙水一起玩，果然，多种美工材料投放进沙池后，孩子们有主题的游戏产生了。
基于这样的经验迁移，我们又投放了模具类、管道类的材料，这样孩子们的游戏行为更加丰富和多元了。
我们得出了以下结论：材料支持幼儿的游戏即材料的投放应遵循以下原则：一低即低结构），二可即可移动、可组合，三多即多种类、多数量、多层次。
㈢美在评价，促进幼儿自主游戏能力提升
观察与评价是是幼儿游戏水平能持续提升的一个重要环节，也是教师专业发展的一个重要途径。我们在三年的美工材料与自主游戏融合的实践中，教师开展了诸多的研讨和研究，追随幼儿游戏进程，有重点地观察并指导幼儿在游戏主题制定、内容的选择、材料使用等方面的游戏行为，初步探讨出“察-思-推”的幼儿自主游戏评价框架。“察”即观察，教师观察游戏目标达成度，为重点指导提供依据。“思”即反思，教师反思活动，有针对性地解决活动中的困惑，找到提升幼儿游戏能力的方向。“推”即推行，将活动中教师的优点进行总结。
但是，我们在如何进一步提高幼儿运用美工材料的能力，促进幼儿自主游戏能力提升方面还存在困惑。我们会继续探究，向专家请教，向同行学习，努力做好将美工材料和幼儿自主游戏充分融合。
作者单位：徐俊君 武汉市新洲区教育局 雷 惠 武汉市新洲区阳逻街中心幼儿园
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