【创意作文展示——想象作文】胡炎析《善良的国王》 （七）
让孩子们在快乐的氛围下学习，让孩子们爱上语文和作文，让每个孩子都能成为最好的自己。
妙笔生花，我会写：本次习作是想象作文《奇妙的世界》
统编教材三下第五单元围绕“奇妙的想象”这一主题，编排了五个板块的内容：精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。五个板块的先后顺序安排，蕴含了达成习作目标的内在学习逻辑，即由感性到理性建立对想象的认知、循序渐进地习得想象表达的能力和方法。
本单元编排了四篇课文：《小真的长头发》《我变成了一棵树》《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。前两篇是第一板块的“精读课文”，后两篇是第四板块的“习作例文”。
其基本设计思路是这样的：
“精读课文”，让学生感受想象神奇，知道想象源自内心，激发想象欲望，在阅读体验和参与故事建构中感受想象的乐趣；
“交流平台”则通过话题的方式，分享对想象的体验和认识，进一步激发每个人内心的想象欲望，将对想象的感性体验上升为初步的理性认知；
“初试身手”顺应了学生内心的创造欲望，为学生提供了初步实践的机会，激发语文学习热情；
“习作例文”提供了两个方面的思维支架：
一是在遇到“命题式”想象作文写作任务时，如何通过对题目的提问打开思路，放飞想象；
二是可以通过那些不同的方式展开想象，创造想象故事；
“习作”是在前面系列言语活动实践的基础上，进行综合运用，完成习作任务。这样，循序渐进地落实了以阅读促想象，以想象促表达，以表达体验想象的乐趣和价值。
自己选择一个题目，写一个想象故事，要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。想象作文要求:请你按照时间、地点、人物、事情的起因，经过和结果的顺序，编一个故事。请同学们展开想象，用老师给的方法和提示。注意故事要清楚，完整，语句通顺。
善良的国王
铁岭小学校三年级 胡炎析
我读过许多童话故事例如《灰姑娘》、《白雪公主》、《小美人鱼》，童话故事的宫殿里，不光有美丽的公主、英俊潇洒的王子、和慈祥的王后还有善良的国王。今天你们就来看一看我写的童话《善良的国王》这个故事吧！
从前有个国王他很善良，有一次他偷偷地跑进了森林，正巧看见几个孩子围住了一棵很高的大树，树上鸟窝的旁边坐着一个孩子，国王在得知这个孩子是为了陶窝里的鸟蛋，在树上下不来了，国王赶忙去找梯子，把那个孩子从树上给救下来了，国王和那些孩子们告别之后，他继续往森林深处走。
国王走着走着又发现了一只被射伤了的小鹿， 他赶忙跑回宫殿去拿医药包。可是，不巧被大臣们发现了，国王告诉大臣们说：“我要去救一只可爱的梅花鹿。”大臣们都纷纷表示支持国王的做法。国王飞快地跑到了小梅花鹿的身旁，他先帮小梅花鹿把身上的箭拔了出来，然后帮它包扎好了伤口，最后还帮助小鹿找到了妈妈。
国王回到宫殿里的时候，回想这忙碌的一天虽然很累，却很充实，因为他明白“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”在他的国家里，万物苍生，他都要好好爱护！
二三年级创意作文，语文素养课程：主讲课外阅读、专题写作、思维导图、文学常识、历史典故、古诗词等培养语文能力，让你的孩子能说会写！
写作最能反映学生的综合能力，所以美国将母语分为“阅读”和“写作”两门独立的课程，这充分体现了写作的重要性。日本的教科书，作文教材分量远远超过了阅读教材。一直以来，我们的小学语文教材主要以人文主题组建单元，“习作”没有独立的教材，也缺乏相应的训练序列，只能附着在“阅读”后面。长期以来，我们的语文教学，存在重阅读轻习作的状况，“习作”无形中成了“阅读”的附属品。统编教材设立习作单元，旨在提升习作地位，全面提高学生的语文核心素养。虽然，习作只是一个单元，但这已是我国小学语文教材编写的大胆创新和重要探索。
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