为保证教学工作有序进行，真正做到 “停课不停学”，南开大学滨海学院马克思主义理论教学部精心组织、周密部署，推动教学工作从线下迅速切换到线上，我来为大家科普一下关于学习榜样筑牢思想的堤坝?以下内容希望对你有帮助!
学习榜样筑牢思想的堤坝
为保证教学工作有序进行，真正做到 “停课不停学”，南开大学滨海学院马克思主义理论教学部精心组织、周密部署，推动教学工作从线下迅速切换到线上。
线上教学：多元互动，同频共振
该校马克思主义理论教学部采取了“教学部——教研室——教师”三级联动网上集体备课模式：教学部主任统揽全局，教研室主任协调各方，各位教师各显身手。教师队伍呈老中青梯队结构，老年教师教学经验相对丰富，青年教师网络技术比较娴熟，中年教师则在“线下线上相结合”方面较为敏锐，通过网络集体备课，集思广益，优势互补，确保教学内容科学合理。
从“言传身教”到“隔空对话”，面对这样一个空间场景的转换，为了让学生坐得下来、听得进去、学得深入，教师们充分发挥学习通、对分易、腾讯会议、QQ群、微信群等平台技术优势，利用视频、音频、弹幕、讨论等方法，开放式、多渠道地与学生们展开互动，极大地调动学生学习的积极性、创造性。
在指导学生学完规定的慕课课程以后，教师们根据自身优势，对着屏幕“传情达意”。有的教师大胆直播，将“导语、重点、总结”有声音有图像地插播呈现。有的教师“敲屏幕、划重点”，将教学内容以“电子教材批注”的方式进行推送。有的教师则“只闻其声”，将思维导图、知识结构用“PPT讲解”的方式进行展示。
教学管理“循规蹈矩”，加强监督。教师们采取了“上课签到、课间抽查、课下作业”的连环设计，加强线上监督，效果良好。上课开始，采用“对分易”的考勤功能进行签到，每次课的准时签到率均在９０％以上，少数同学迟到，极个别同学缺勤。上课期间进行随机抽查，或连麦提问，或线上测验，或消息推送，同学们均能及时回复。下课后布置作业，有客观题，也有分析题，绝大多数同学能在规定时间内提交，个别同学出现延迟。采用问卷星调查时还出现了一个有趣的现象：提交作业数远远超过学生数，原来是学生第一次提交没得“满分”，然后重做再次提交，这说明学生对待作业还是非常在意、非常认真的。
抗疫素材：科学整合，有机融入
在这场人民战“疫”中，有感动更有思考，为南开大学滨海学院思政课提供了难得的教育素材。如何将抗“疫”素材有机地融入教学之中，需要根据课程内容和特点进行精心设计。以《马克思主义基本原理概论》课程为例，教师们运用相关原理进行了教学设计。疫情蔓延：联系的普遍性——果断封城：阻断联系的条件——寻找“零号病人”：谁是第一只煽动翅膀的蝴蝶？——追根溯源：人类缘何惹祸上身？——人与自然和谐共生。因此，要敬畏自然、尊重自然、顺应自然、保护自然，提倡文明、健康、绿色、环保的生活方式。而疫情的全球防控，充分体现了人类命运共同体思想，这也是普遍联系原理在方法论上的运用。
在疫情防控中，把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，保障人民群众最大最紧迫的生命权、安全权、健康权，这就是马克思主义人民立场的最好诠释。在这场战“疫”中，涌现出那么多甘于奉献、勇于牺牲的逆行者，“我不知道你是谁，我却知道你为了谁。抗疫为了谁？为了人民；抗疫依靠谁，依靠人民！”
当然，线上教学初体验，让人欢喜让人忧。学校在有所收获的同时，也要对学生的反馈进行反思。如缺乏情感交流，会不会形成错误的世界观和机械式的思维方式？学生过度接触虚幻的网络世界，会不会增加孤独感、忧郁感，对学生的心理健康造成不良影响？面对一群有主见但相对缺乏自控力的大学生，怎样的教学才能触及心灵、受到欢迎？正如南开大学滨海学院马列教学部主任赵铁锁主任所说，从某种程度上讲，此次疫情对学校、教师、学生都是一次大考，学校如何加强线上管理能力，教师如何提升线上教学能力，学生如何提高线上学习能力，需要我们变挑战为机遇，在善于学习、勇于实践中推动教学的信息化和现代化。（光明日报全媒体记者晋浩天）
,
