魏书生是当代教育家，生于河北泊头，长于沈阳，工作在盘锦。他曾任语文老师、教导主任、中学校长、教委主任......行政职务多有变化，但唯一不变的身份是中学语文教师。
魏书生历任多年教育行政职务，但一直没有离开课堂，是边行政、边外出讲学、边坚持上课的唯一人。当代国际国内有教育专家称号的人很多，但坚持一线教学、外出讲学与学校教学两不误的人，估计只有他一人。
他的“民主教育”思想，是其一线教学实践的经验总结，深刻影响着基础教育的理论建设与实践指导，在当前大力提倡素质教育的新时代也有相当的指导作用。他早年提出的抓教学质量的四个绝招，如今也还有很强的借鉴价值。
一、抓学习习惯就是抓教学质量——行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。着力培养学生的行为习惯，是提升教学质量的第一绝招。
魏老师认为，学校育人就要从培养正确的行为习惯开始。学校营造各种环境，制定各种规范，包括时间、行为、守纪等。让学生在特定的范围内自由发展，通过长期规范的约束培养出各种优良的习惯，教学质量随之提高。
1.学习习惯。学生以学为主，兼学别样，学习始终是在校学生的第一要务。尤其是中小学阶段，学生必须严守学校的规章制度。按学校与老师的规划，在学好文化课的同时，积极参加各种有益活动，使自己全面发展。
比如说：要着力培养其自主学习的习惯。学生在校不仅是跟着老师学习一点知识，更重要的是培养其学习的方法、能力，养成自主学习的习惯。如老师要求学生“先预习，再听课”“先复习，再作业”这就是培养习惯。
上课前先预习，就是先自主学习，当然不奢望一开始就能读懂学会，但长期坚持养成习惯，自主学习能力慢慢得以培养。通过老师的反复校正，就能从学会转变成会学。再通过复习巩固，以熟生巧，实现创新学习。
通过这些习惯迁移，在以后的具体工作中，也能循着先通过观察了解现象，深入研究分析原因，进而集思广益寻找对策，尝试确立解决问题的方案，并不断优化使其方案更加完善，其实，这就是习惯的力量。
2.生活习惯。要想学生成为有用之才，仅关注学习文化知识本身是不够的。还必须培养起各种好的生活习惯。而习惯往往也会反过来助力学习，因此，在学校培养学生生活习惯，也是提升教学质量的一个重要方面。
比如说惜时的习惯——按时起身，准时出操，上课不迟到早退，这些惜时与准时的习惯养成，不仅可以保证学习时间，还影响着学生的终生发展。有人说大多发达地区的人都是守时，欠发达地区之所以欠发达与不守时有一定关联。
当前国内外好多学校，都采取一种寄宿制封闭管理的方式，目的就是要在全方位培养良好的习惯，包括学习习惯与生活习惯，从某种意义上来说，使学生养成良好的生活习惯，是成长的第一步。
在生活中除了学习，还要学会生活，自己的事自己做。凡事不依赖别人，不依赖环境，逐渐从自理到自立再到自强。形成独立而坚毅的性格。培养起不畏困难、勇于拼搏的勇气。
校园无小事，事事都育人。诸如：卫生值日、宿舍内务整理、用餐秩序、学习用品摆放、随手关灯关水、规范着装、端正“站、走、坐”姿势；还有各种礼仪、学生之间的相处等等习惯的养成，都直接关联着教育的品质。
二、抓教学细节就是抓教学质量——把简单的事做到极致就是不简单，教学工作没有惊天动地的大事情，抓好教学中的每个细节是抓教学质量的绝招。
魔鬼藏在细节之中。千里之堤毁于蚁穴，说的是百密一疏，事情毁于细小的疏漏；天下大事必作于细，是说天下的大事都是从细小的地方一步步做起来的。要想在学业上有所成就，就得从细节做起，抓细节就是追求完美。
新高考语文占比很大，有人说“高考者得语文者得天下”。而语文中最能拉开差距的莫过于作文，如何才能写好考场作文，好多人研究出很多捷径，结果收效甚微，其实，学语文在于积累，非得从阅读、观察、思考的细节入手不可。
有人说新高考物理学科很重要，但相当一部分人死活就是学不进去，尝试多种“秘诀”都不奏效。其实最大诀窍是基础与细节，只有逐个弄清搞明最基础的概念与规律的细节，再融会贯通，学好高中物理就会水到渠成。
万丈高楼平地起，是建设高楼必须首先深打基础，在建设过程中，要关注并做好每一个细节，不能这里差一寸，那里倾几度。否则，即便建起了高楼，也没有人敢入住，说不定一有风吹草动，就倾覆散架。
学习与建楼也是一样，必须花大力气、下苦功夫把基础夯实，把细节做实做透。不同的是起高楼只要严格按图纸做好每一个细节就好，而学习在弄透细节后，还当深入思考各个细节之间的关联，融会贯通，有量变的积累才有质变的飞跃。
三、抓学困生补弱就是抓教学质量——学生的目标是成就自已，而学校、老师关注全体学生的合格与升学，其中合格率是衡量学校教学质量的关键指标。
在学校，优生一般是指总生数前10%的学生。升学率是达到升学分数线以上的学生占总数的比例；合格率一般是指达到学校认定的合格标准以上的学生数与总数之间的比值。
作为学校与老师，当然也关心优生率，这往往是一个学校的门面；但更关注学校的升学率，这代表着该校有多少学生实现了升学的理想；但学校更应该关注的是合格率。因为培养合格人才是学校的终极目标。
抓优等生是锦上添花，促进学困生脱困是雪中送炭；优生能否保住，中等生能不能争优，需要老师提醒与督促。学困生的转化需要老师更多具体的帮扶，且直接对应着合格率，是学校的教育成败标志。
学困生之所以落后，是因其自主性、自觉性、毅力较弱，克服困难的信心不足，缺乏解决问题的方法。有些优等生很容易理解问题，学困生就是理解不了；优等生不犯的错误，学困生往往一犯再犯。需因材施教，督促纠错。
从教学效益最大化来讲，老师把更多的精力投入学困生转化上，教学效益是高的。因为保优与提优，即便投入大量的精力与时间，提升的幅度也不可能很大，有的甚至根本就不会显效。
因此，从总的教学产出与投入比来讲，转化学困生的教学效益一定远大于保优与提优工程。当然，教师的教学工作，是促进不同层次的学生，在各自可能的轨道上取得最好的发展。老师能做的就是按需供给。
四、抓学生读书就是抓教学质量——学校抓教学质量重在使学困生转化，加强阅读是促进学困生转化的重要手段，因此抓学生读书就是抓教学质量。
学习有困难的学生，大多并不是智力低下，多是没有良好的习惯，不读书、少思考，遇到问题脑子一片空白，缺乏自信，没有兴趣。对这些同学，靠“头痛医头，脚痛医脚”的临时补课不能从根本上解决问题。
根据学困生知识储备少、思维能力弱与缺乏学习信心之现实情况，靠直接补课本内容与手把手帮扶，往往不能解决问题。而应靠阅读使其脑子动起来，通过对文字的感应使其逐渐提升学习能力，才是正确的应对之策。
1.读科普，激发兴趣，爱上科学。学困生之所以学习困难，是因其对相关知识没有概念，不了解，没兴趣，通过引导其阅读一些浅显科普读物，引发兴趣，促进其产生进一步了解的欲望，才有可能进入学习状态，否则一切都是白说。
有经验的老师在进入新课教学时，总是通过引入故事、实验现象、问题讨论等形式勾起学生的兴趣。而后再进入新课教学。而对学困生，知识储备太少，联系实际缺乏，需要更多的阅读，弥补其不足，才能进一步激发其潜意识。
最大的悲哀莫大于心死，最怕学生没有想法，没有目标，没有学习的欲望！通过引导其阅读，激发其了解自然的兴趣，同时积累知识，慢慢就可以促进其思维能力与理解能力的提升，再引导进入系统知识学习就有可能了。
2.读传记，树榜样，立志向学。引导学生读一些名人传记，励志等读物，由于都是故事类，趣味性强、可读性强，容易读下去，若再适当设置一些浅显的阅读问题，激发兴趣同时也可以把其阅读引向深入。
这些名人故事类、励志类读得多了，思想上就会受其感染，无意间就会引发一些思考，若在设置一些阅读问题，引导其深入思考，就会进一步为其树立榜样，促进其向学习方向转变，同时读多了也有助于表达与理解能力的提升。
3.读名著，悟人生，感受经典。待学生有一定的阅读兴趣与体验后，能够进入读书状态后，还可以引导阅读经典名著，促进其深度阅读。尽管现代生活节奏加快，碎片化阅读更多，但最好还是要引导学生深度阅读，才能有更多感悟。
当然，大多数名著的阅读需要有一定的基础与能力，学困生不一定能读下去，这就要求老师要根据实际情况，有选择地推荐其阅读，比如说可从易读热闹有趣的开始，如《西游记》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》。
有些学生陷入游戏比较深，喜欢看电视武打片，就可以先引导其阅读《射雕英雄传》等武打小说，先让其从电视片转移到阅读小说上来。当然，转变学困生需一个过程，要循序渐进，提高认识度，逐渐从书本走向课本。
不要担心学生读“闲书”会耽误学习，学困生思想观念没有转变、对文字的感悟力没有得到提升，硬教给他几句话，几个定理与公式，对其学习能力的提升，知识系统的构建，一点作用都不起。
而阅读是一种全方位的提升，深层学习动机的系统性激发。通过阅读使其知识面扩宽了，认知能力提升了；学习的兴趣激发起来了，并且还学会了思考，找到了努力的方向，进而爱上学习，厌学思想情绪得到根本转变。
要学困生从根本上脱困，不是填鸭式补课与强化训练；而是要从根本上引发学习兴趣，激发学习动力，是治本之策。通过引导并指导阅读是一条可靠的捷径，曾在相当一部分学校得到验证，值得尝试。
五、理直气壮抓教学质量不动摇——在新课标、新高考、高歌素质教育的新形势下，狠抓教学质量不过时，不让一个让孩子掉队仍是学校的庄严使命。
有些人面对当今的新形势有点迷茫，在学校都不敢再说狠抓教学质量了。有些校园充斥着“快乐学习”“释放天性”的思潮，认为蹦蹦跳跳就是快乐；任性而为就是素质，这是极端错误的。
学习是逆天改命的过程，本身就是违背人之天性的。人的天性是懒散，而学习需要勤奋；人的天性喜欢戏闹玩耍，而学习需专注投入。人的天性是率性而为，学习需要心无旁骛。人性是学习的天敌，学习就是改变人性、磨炼意志的过程。
国家制定学生守则、学校有班规校纪，就是约束学生行为，培养习惯育人成才；教学要从细处着眼，扎实基础，为进一步腾飞奠定基础；不让一个学生掉队是学校的承诺，转化学困生是学校的使命，引导其爱上阅读有治本之效。
无论什么时代，学校都是教书育人的场所，目标是立德树人。要教知识、传技能，也要育、也要管。抓教学质量毋庸置疑。老师、学生、家长、社会必须形成共识，否则立德树人就会落空。
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