《解决问题——用三角尺拼角》教学设计，我来为大家科普一下关于二年级数学角的初步认识实践作业?以下内容希望对你有帮助!
二年级数学角的初步认识实践作业
《解决问题——用三角尺拼角》教学设计
教学内容：教科书42页例6及“做一做”。
教学目标：
1.在拼、说、比等活动中，帮助学生积累数学活动经验和解决问题的经验，更加熟悉三角尺上角的特点，会用三角尺拼角。促进学生空间意识的发展。
2.在动手操作和积极思考中加深对钝角、锐角与直角之间关系的理解，巩固对这三种角的认识；同时又能初步培养动手与思考协调发展的习惯和能力。
3.在合作交流中学会有理有序地思考，初步培养学生的观察能力，简单的推理能力。
教学重点：会用两个三角尺拼出直角、锐角和钝角。
教学难点：培养学生的空间想象能力和推理能力。
教学方法：通过实践、比较活动，操作，亲身感受的方法来突破教学重难点。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.谜语导入，铺垫活动经验
谈话：小朋友们，我们一起来猜个谜语：“一对亲兄弟，都有一直角，三足而鼎力，学生离不了。”这个学习工具是什么呢？（三角尺）
2.认识三角尺上的角。
出示一副三角尺。
①认真观察与比较，这两把三角尺有什么相同的地方和和不同的地方。
相同点：每一把三角尺都有一个直角，两个锐角
不同点：A三角尺上的两个锐角相等，B三角尺上的两个锐角不一样大。
②请把这些按照从小到大的顺序排一排。并标上序号
二、动手操作，解决问题
（一）用一副三角尺拼角，掌握正确拼角的方法
同学们真聪明，请看（课件出示“用一副三角尺拼一个角”）
1.你知道了什么？（贴：“知道了什么？”）
（1）一副三角尺——拼角（贴课题：用三角尺拼角）
（2）每个三角尺都有一个直角和两个锐角。（贴：直角
锐角）
2.应该怎样做？
①展示正确拼角的方法：把不同三角尺上一个角拼在一起，两个角的顶点相对，两个角的一条边互相重合。
我们就可以这样子说：我是用②号锐角和③号锐角拼成的，记作：②＋③
②学生独立拼角，再同桌之间互相说说自己是怎么拼的？
（二）用一副三角尺拼钝角
出示：用一副三角尺拼一个钝角
1.你还知道了什么？
钝角＞直角
2.你觉得我们可以怎么拼钝角？
3.小组合作，动手操作。
出示要求：①说一说：小组内互相讨论，如何能快速地拼出钝角
②贴一贴：把你们的拼法贴在练习单上
③验一验：所拼的角都是钝角吗？
④想一想：认真观察，你发现了什么？
4.交流反馈
学生合作拼角的同时，请一小组上讲台拼一拼并把作品展示在黑板上。各小组汇报补充得出5种拼角方法。
5.拼出的角是钝角吗？（贴）
想一想，你们能通什么方法检查这些拼出的角是不是钝角呢？
预设：目测——用眼睛直接看出
测量——用三角尺上的直角量
推理——直角＋锐角=钝角
得出结论：用直角和锐角拼出的一定是钝角；用两个锐角拼出的有可能是钝角，也可能是锐角。
6.巩固策略，有序拼摆
一个小小的拼角活动，我们就发现了其中的好多秘密和技巧，同学们真棒。有了这些技巧，小朋友们的拼角是不是会更快呢，下面咱们再来比试比试，怎样能拼得又快又多。给你们一分钟讨论讨论。想好怎么拼了吗？好，开始。
生展示拼法。
师：短短时间内就拼出全部的四种，了不起。
同样是4种，你们觉得这组的作品怎么样。（更有序了。）
掌声送给他们。像这样掌握了拼角技巧，再进行有序地拼摆，就能拼得既不重复也不遗漏。
（三）用两副三角尺拼直角
引：我们刚刚通过操作知道了用一副三角尺可以拼出钝角和锐角，那么直角能拼出吗？
出示：从两副三角尺中选出两个，拼出直角
1.知道了什么？
从两副三角尺中选出两个可以怎么选？（黑板上贴两副三角尺，请学生上来选），两块不同的和两块相同的，两块不同的就是我们刚才玩过的一副三角尺，我们已经拼出了四个钝角和一个锐角，那么能不能拼出直角呢？
2.应该怎样做？
两块相同的三角尺能拼出什么角？想一想：怎样拼能又对又快
同桌合作：每人用一种相同的三角尺拼角，并把拼角的方法记录在表格中，快的可以同桌交换三角尺再拼一次。
3.拼出的是直角吗？
反馈交流记录表：“怎样拼？”
“拼出的是什么角？”
三：课堂总结
本节课你有什么收获？
四：课后拓展：
思考：钝角去掉一个直角是什么角？钝角去掉一个锐角是什么角？
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