从呱呱落地、呀呀学语，到蹒跚学步。从幼儿园、小学、中学到大学，受完正规的学校教育，走出校园，走向社会，凭借自己的一分能力和劳动从社会上获取维持自己生存所需的生活资料。
大多数人的人生轨迹大抵如斯。但是，走出校园进入社会以后，人生更大规模的角逐才刚刚开始。接下来的人生才是主赛道上的竞争。大浪淘沙，优胜劣汰，在充满着机遇和挑战的人生赛道上，一部分人卯足了劲，以自己奋斗的汗水书写着人生的辉煌，一部分人却在乐享天命的安逸中等待着奇迹的发生。物竞天择，适者生存，人与人之间的差距就这样在不同的心态作用下一天天拉开，一天天拉大。
任何时候，我们都不排除人与人之间的智力差别，但是，社会主体从来都是由平常人构成的。单就平常人而言，进入社会以后的差别也是显而易见的。一部分人经过不懈的努力，打拼成了社会精英。一部分人却因为各种各样的原因沦为时下常说的弱势群体。其间不排除机遇造化天灾人祸，但是，造成这天壤之别的主要原因，还在于各自对自身潜力的挖掘程度。
先拿学生来说，在同一个教室里上课的孩子，出现高低错落的学习成绩，原因是多方面的。有人说是孩子的智力差异造成的，有人说是孩子的学习习惯造成的，有人说学习成绩好的孩子是老师经常性的单独辅导培养出来的，有人说学习成绩好是家长管教的好……仁者见仁，智者见智，众说纷纭，莫衷一是。
毋庸讳言，智力差异是与生俱来的，是后天无法改变的。然而，学习习惯却是在学习的过程中逐步养成的，虽说积习难改，但是用心去改还是完全可以改进的。
智力超群，又有好的学习习惯，这样的孩子自然是学生当中的佼佼者，他们的觉悟程度要早于和高于一般的孩子，他们知道如何最大程度地挖掘自己的潜力。这样的孩子是天之骄子，他们的人生如何开挂，不在探讨之列。
任何时候，智力平常的孩子总是占据学生当中的大多数，然而即便是这些智力错差不大的孩子，在上学期间仍然会出现学习成绩的巨大差异。随着年级的不断升高，这种差距常常越拉越大。
小学阶段，孩子们对自己的人生前景还处于混沌模糊的状态，用功学习考个好成绩的目的，往往只是为了博取老师家长的表扬和大多数同学羡慕崇拜的眼神。
但是，进入初中以后，在社会大环境的影响下，大部分学生对自己将来要过什么样的生活或从事什么职业已经有所期盼，再加上一次次以理想为题的作文课业的激发、家长们喋喋不休的劝导督促，有的学生已经形成了自己非常明确的奋斗目标，并在学习上表现出非同一般的积极主动。这种现象，就是典型的学生时代对自身潜力的积极挖掘。这样的学生考入理想的大学，走出校园后从事自己喜欢的职业也就是自然而然水到渠成的事了。
相反，有相当一部分学生对老师的循循善诱、家长的苦口婆心无动于衷，对网络游戏和学生时代本不该参与的娱乐、社交活动却表现出浓厚的兴趣，且乐此不疲。那么，他们高考以后的去向也自然不会是名牌重点。能上二本常常是万幸，进入三本高职深造也就不是自己、家长、老师和同学感到意外的事了。家长们望子成龙、望女成凤的梦想在孩子们冥顽不灵的沉沦中暂时搁浅。
以上所说的就是学生时代因对自身潜力的挖掘程度的不同而造成的不同结局。
当然，学生时代的成绩好坏并不能决定一个人一生的成功和失败，博士生在只有初中学历的人手下打工的事就足以说明这个问题。
时下常听到的一句话，“多读书是为了走向社会后能有更多的选择。”没错。但是，读书不多而在社会上呼风唤雨的现象却也屡见不鲜。这又说明了一个什么问题？
“知识就是力量”、“科学技术是第一生产力”、“知识改变命运”……这些励志的话语人们口耳相传了多少年，多少人以此为信条，发愤读书，确实改变了自己的命运，开启自己开挂的人生，而没有发愤读书却功成名就者也不在少数。
这么说，似乎与“读书无用论”搭上了边。其实不然，读书更能加深一个人的修养和内涵，更能提升一个人的做事能力、创造能力。书本知识和实践经验相结合所产生的能力是一种特殊能力，这种能力的实用性和爆发力同只从实践当中得来的能力相比，不在同一个层面。所以，不管什么行业，科班出身的人往往更容易脱颖而出。
走出校园，走向社会，一些从不怎么入流的学校毕业的学生，不愿接受命运的摆布，不满足于现有的生活状况，希望通过各种方式和途径从事自己喜欢的职业，过上更为富足美满的生活。这是人之常情。
在大多数人浑然不觉地打发时日的时候，他们开始立足现实，审时度势。通过不断地学习、思考、总结，通过对各种机会敏锐的感知和把握，他们实现了弯道超车，完成了对自己人生的逆袭，他们得偿所愿，他们成了人生的赢家。
这是走向社会以后，因对自身潜力不同程度的挖掘而产生的不同结局。
潜能就客观地存在于每个人的身体和意识当中，对自身潜能的认识、发现和挖掘程度直接决定了一个人人生的精彩程度。
难道我们就只满足于欣赏别人在人生画卷上不断地涂抺精彩？难道我们就只满足于为别人开挂的人生喝彩？难道我们就不能静下心来仔细地审视一下自己的潜能所在？难道开挂的人生只属于别人？
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