第一部分 文体知识
1.记叙文的要素 【例：莫怀戚《散步》】
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时间 |
初春 |
起因 |
一家人在田野上散步。 |
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地点 |
南方的田野上 |
经过 |
发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。 |
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人物 |
“我”、母亲、儿子、妻子 |
结果 |
“我”背母亲，妻子背儿子，一起走小路。 |
2.记叙文线索
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物线 |
以一个具体的实物贯穿全文。如《台阶》以“台阶”为线索组织材料。 |
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事线 |
以一个具体事件为线索。如《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开：盼社戏——看社戏——忆社戏。 |
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人线 |
以人物为线索。包括人物动作行为的变化、思想性格的发展、所见所闻等。如《孔乙己》通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的性格和遭遇。 |
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地线 |
以地点转换为线索。如《从百草园到三味书屋》从题目可看出文章是以地点的转移来组织材料的。 |
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时线 |
以时间的推移为线索。如《伟大的悲剧》以时间的推移(1912年1月16日这一天——1月18日——2月17日夜里1点钟——3月2日——一天中午——3月21日——到了第二天——3月29日)为线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败及覆灭。 |
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感情线 |
以人物思想感情的变化为线索。如《阿长与（山海经》》以“我”对阿长的情感变化（憎恶、讨厌——敬重、爱戴）为线索。 |
注：1.有时一篇文章有明暗两条线索，如《藤野先生》明线是藤野先生（见藤野先生的原因——与藤野先生的交往——与藤野先生惜别一一别后忆藤野先生），暗线是鲁迅的爱国情感。统编教材中这样的文章还有很多，如《一棵小桃树》明线是小桃树的成长经历，暗线是“我”的成长经历。
2.线索的作用；①贯穿全文，使文章结构严谨，脉络分明；②推动故事情节发展；③使行文富于变化；④突出文章中心或烘托人物形象。
3.记叙文的人称
（1）第一人称：我、我们
作用；①作为文中的线索人物，推动故事情节发展；②作为事件的见证人，增强文章的真实感，便于 直接抒情和表现主题；③显得亲切、自然，适用于心理描写。
例：《最后一课》以“我”（小弗朗士）的口吻来写，展现了“我”的心理变化过程，间接地写出了阿尔萨斯人民内 心的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的深深眷恋，增强了文章的真实感。
（2）第二人称：你、你们
作 用：拉近作者与读者的距离，增强亲切感；便于直接抒情，还能起到拟人化的作用。
（3）第三人称：他／她、他／她们；
作用：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
4.记叙文顺序
（1）顺叙
特点：按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。包括时间先后、空间或地点转换和事件发展过程。
作用：使叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清晰，让人印象深刻。
（2）倒叙
特点：先写事件结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再顺叙写出整个过程。
作用：①造成悬念，激发读者的阅读兴趣；②引出下文的……事件或人物。
（3）插叙
特点：由于表达方式、情节的需要，暂时中断主线的叙述，而插入有关的事情片段，以使读者对事理有更全面的了解，插叙后再接着主线继续叙述。
作用：①写出了……内容，交代了……原因；②对主要情节起补充、衬托作用；③丰富人物形象，突出中心；③推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；④使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
注：有的文章是多种记叙顺序同时使用的，以《驿路梨花》为例，从全文整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，以一早一晚所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙；其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照管小茅屋又是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。
5.常见的修辞手法
（1）比喻
作用：①把抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。例：茅草根和小芦苇的根，把那块地包裹得又密又厚，像一条错综的毯子。
答题模式：运用比喻的修辞手法，生动形象地绘了……的情景（特点），抒发（或托）了人物……的心情。
（2）拟人
作用：①将物人格化，描写形象逼真；②表意丰富，表达生动有趣。
例：天，拎着村庄；村，踩着云端；云，罩着崖顶。）
答题模式：运用拟人的修辞手法，把……人化，形象生动地描写了……的情（或特点），抒发了……的情感。
（3）排比
作用：①句式整齐，增强气势；②便于抒情，更有气魄。
例：春天以嫩绿励人朝气，夏天以浓荫给人荫凉，秋天或以颜色悦人心情，或零落给大地增添营养。
答题模式：运用排比的修辞手法，句式整齐，力地写出了……的特点。
（4）反复
作用：①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力。
例：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（《春》）
答题模式：运用反复的修辞手法，强调了……心情，给人留下深刻的印象。
（5）反问
作用：①态度鲜明；②加强语气，强烈抒情。
例：难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？（《白杨礼赞》）
答题模式：运用反问的修辞手法，加强了语气突出（强调）了……的特点。
6.表达方式
记叙：对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙说和交代。
描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
说明：用简明扼要的文字，把具体的事物客观、清楚地呈现出来，使抽象的事物或道理清楚明白，易于理解和接受。
抒情：表达情思，抒发情感。（有直接抒情和间接抒情两种）
议论：指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度或看法。
七、常见的描写方法
（一）按描写对象分：
1.人物描写
（1）外貌描写
特点：对人物的容貌、体态、身材、服饰等进行描写。
作用：以“形”传“神”，揭示人物的思想质、精神风貌、性格特征、身份、社会地位等。
举 例：《孔乙己》：“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子穿的虽然是长衫，可是又脏又破”凸显了孔乙己的懒惰以及穷困、时常遭欺辱的境况。
（2）神态描写
特点及作用：对人物面部神情的描写。
作用：更加凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩生，使文章生动形象。
举 例：《孔乙己》：“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话”揭示了乙己的自尊被戳痛时的痛苦不安。
（3）心理描写
特点：对人物内心的思想情感活动进行描写。
作用：反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想感情基础和行动的内在依据，表现人物丰富而复杂的感情。
举 例：《走一步，再走一步》：“我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。”细腻、真实地刻画了“我”处在进退网难、孤立无援的境地时内心强烈的恐惧与焦躁不安。
（4）动作描写
特点：对人物个性化的举止动作的描写。
作用：表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，推动情节的发展。
举例：《孔乙己》：“（孔乙己）便排出九文大钱。“活画出孔乙己摆阔气、炫耀的神气，也从深层揭示出他的穷酸本相。
（5）语言描写
特点：对人物个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）进行描写。
作用：反映人物的心理活动，表现人物的思想感情，使人物形象丰满鲜活，可推动故事情节的发展。
举 例：《孔乙己》：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”写出了孔乙己的迂腐，也表现了他自尊心受伤害时极力为自己的行为辩护的窘态。
答题基本模式：运用了（外貌、语言、心理、动作、神态）描写手法，（生动形象地）写出了……的情形，表现了人物……的心理，刻画了……（人物形象）。
2.环境描写
（1）自然环描写
特 点：对人物活动的时间、地点、气候以及景物等的描写。
作 用：①表现地域风光或交代故事发生的时间、地点、气候等；②渲染气氛，营造氛围，奠定基调；③烘托人物心境，衬托人物形象，表现人物性格：④暗示或推动情节发展；⑤为情节发展做铺垫或埋下伏笔；⑥突出、深化主题，
举 例：《社戏》：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽背似的，都远远地向船尾跑去了。”描写了用夜行船时的自然环境，突出了“我”急于看戏的迫切心情。
（2）社会环境描写
特点：能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗、民风等。
作用：①交代对人物、事件起作用的历史情况（作品的时代背景），揭示各种复杂的社会关系；②揭示社会本质特征，点明主题：③渲染环境氛围，衬托人物心情：④交代人物身份，侧面表现影响或决定人物性格的因素，
举例：《变色龙》中“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着”“门口连一个乞丐也没有“真实地再现了沙皇统治的社会一片萧条败落的景象，反映出19世纪80年代俄国社会阴森可怖的黑暗面貌，
（二）按描写角度分
1.正面描写 （直接描写）
特点：用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。
作用：①写出（或表现）人物的特点（如：性格、心理、情感等）；②表现文章主题。
2.侧面描写 （间接描写）
特点：通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。
作用：①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻含蓄。
举例：《社戏》中写“我“因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”扫兴，而是写舞台上演 员的脸在“我“眼中变得模糊了。
3.细节描写
特点：对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画。也就是说只有那些于微小之处表现事物特 征或情感态度，能够给予读者深刻印象的描写才可称为细节描写。
作用：①表现人物性格、烘托人物心情：②推进故事情节发展；③深化作品主题；④创设环境。
八、常见的表现手法
1.铺垫
特点：铺垫是“显性”的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见。
作用：制造悬念，使情节具有合理性。
举例：《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就为后文他被两个装成织工的骗子所骗， 以致最后光着身子举行游行大典做铺垫。
2.伏笔
特点：①伏笔是“隐性”的。埋下的伏笔，通常比较隐蔽。巧妙的伏笔，在没有看到“应笔”之前，貌似“闲笔”；②伏笔通常只是一两笔，点到为止。
作用：交代含蓄，使文章内容前后照应，情节严丝合缝。
举例：《故乡》中“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面。
3.衬托
特点：文章为了突出主要事物，会运用类似的事物或相反、有差别的事物作陪衬。
作用：特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
举例：《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。
3.对比
特点：把两种相反的事物或一种事物对立的两面作比较。
作用：①突出被表现事物的特征，揭示本质；②加强文章的艺术效果和感染力；③留下鲜明而深刻的印象。
举例：《我的叔叔于勒》中，通过菲利普夫妇对于勒前后态度的对比，揭示出他们庸俗、贪婪、冷酷的性格。
4.象征（托物言志）
特点：用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。
作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
举例：《荷叶·母亲》中，作者发现在雨中荷叶掩盖莲花，从而联想到以荷叶象征母亲，红莲象征被母亲庇护的孩子，表达对母亲的赞颂和感激。
5.烘托、渲染
特点：用衬托和夸张结合的艺术手法使事物鲜明。
作用：①浓墨重彩，营造氛围；②情景相生，深化主题。_
举例：《昆明的雨》中，“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的”一句看似写“我”喜爱“带雨珠的花”，实则烘托了“我”对昆明雨季生活的喜爱。
6.抑扬
（1）欲扬先抑
特点：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成鲜明的对比。
作用：突出重点，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意料的效果。
举例：《猫》写到收养的第三只猫时，它不好看，也不活泼，导致大家都对它不大喜欢，若有若无，后来，因芙蓉鸟被咬死，嚷着要惩罚它，这是“抑”，后来才发现第三只猫乖巧温顺，并不是我们想象得那么不堪，甚至不是偷吃芙蓉鸟的坏猫，这是“扬”，前后反差，更加突出了人物心理。
（2）欲抑先扬
特点：指本要批评指责的对象，却在开头以赞美颂扬的笔调来写。
作用：①情节多变，波澜起伏，对比鲜明；②使读者在阅读过程中恍然大悟，并留下深刻的印象。
举例：《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象似乎呼之欲出，然而之后的“多变”则是对他之前行为的极大讽刺。
第二部分 记叙文考点例析与指导
考点1 人物形象分析
【教材例题回放】
1.（统编九下《孔乙己》“思考探究”）孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。
【解题思路】此题考查对人物形象的分析。需从“概括人物形象”和“结合具体内容分析”两方面人手，缺一不可。首先梳理与人物有关的情节（语言描写、外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写），同时注意人物与周围人的交流以及周围人对人物的评价，根据具体事件分析人物性格特征，并结合全文进行分析，注意答案要条理清晰。
【参考答案】孔乙己是一个失败者的形象，是众人眼中的笑料。他的悲惨命运是他那可怜又可笑的个性特征所致，更是整个社会环境逼迫的结果。他好吃懒做，又迂腐可笑，只能挣扎在社会底层。但打心眼里他又不认同短衣帮，不肯与他们为伍。不管孔乙己本人是否意识到，他实际上连加入“短衣帮”的本钱与资格都已丧失，成了人人轻视与耻笑的对象。而他越是在现实生活中屡次碰壁，越是受到人们的取笑和嘲弄，就越是渴望在“高人一等”的幻想中得到心理支撑与平衡。而咸亨酒店里的所有人，都在有意无意地把孔乙己作为嘲弄与取笑的对象，专以揭开他的心灵伤疤为乐。孔乙己唯一被人记起的理由，就是他还拖欠了酒店老板的十九个铜钱。当时社会的冷酷无情由此可见一斑。
2.（统编七上《从百草园到三味书屋》“思考探究”）文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答：他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？
【参考答案】示例：他很严厉，但严中有爱，对学生包容；他有学问，但往往却表现出迂腐。总体上仍不失为一位可敬的老先生。
【方法指导】
第一步，审清题干。如果题干要求分析人物形象，需从“概括人物形象”和“结合具体内容分析”两方面入手，缺一不可。如果题干只要求概括人物形象，则答案不需呈现具体的分析，只需体现出人物特点即可。
第二步，梳理与人物相关的情节。
①抓住主要事件。根据事件提炼人物的感情、性格。
②分析描写方法。从外貌、语言、动作、心理、神态等具体描写中总结人物形象。
③关注侧面烘托。在对其他人物及环境的描写中，常常包含着作者的感情倾向，这对主要人物的定位起重要作用。
④关注人物的年龄、身份和职业等要素。如孩子的天真活泼、顽皮可爱，农民的吃苦耐劳、勤俭节约等。
第三步，具体概括人物性格特征，并结合全文进行相应分析。从原文中找关键词句。文本中通常含有明示或暗示人物思想感情、性格的词句。若没有，需概括，一般用二字或四字。切记分析概括时要多方面进行，不可笼统含糊，要保证人物的每一个特征都有理有据。
第四步，标清序号，使答案条理化。要注意分点概括和分析，有条理性。
答题基本模式：分析人物形象：文中的×××做了……（或表现……）＋表现了他……的特点，说明他是一个……的人。
考点2 词语的理解及表达效果
题型1 词语的含义
【教材例题回放】
1.（统编七下《叶圣陶先生二三事》“思考探究”）作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？
【解题思路】品析词语（表层意思＋深层含义），“双层的悲哀”本义即双倍的悲哀。然后联系上下文，体会词语的语境义及其中的感情色彩。细读相关文字，就知道叶圣陶的逝世不幸，是在本应欢乐的除夕，用心体会自然能感受到这乐景让“哀”加重了分量。
【参考答案】作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。另外，也可以认为“双层的悲哀”表示两方面的悲哀，一是老年人（作者当时近八十）对岁月逝去的伤感，二是对叶圣陶先生去世的哀伤。
2.（统编七下《伟大的悲剧》“思考探究”）作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”。请根据你的理解谈一谈：“悲”在何处？“伟大”又指什么？
【方法指导】
(1)揣摩词语的本义。
(2)联系上下文，体会词语的语境义(特殊义、临时义)：某个词语在某种语境中的特定含义，或许换一个语境就不存在了。
(3)把握词语的修辞义：比喻、借代、拟人等，都要结合语境，寻找本体意思；双关，要注意词语的表层含义和深层含义。
(4)把握词语的感情色彩：有些词语在具体语境中有褒义词贬用或贬义词褒用的现象，可从中挖掘作者的情感倾向。
题型2 词语的表达效果
【教材例题回放】
1.（统编九下《孔乙己》“思考探究”）联系上下文，揣摩下列语句，回答括号中的问题。
①（孔乙己）便排出九文大钱。他从破衣袋里摸出四文大钱……（一处用“排”，一处用“摸”，分别传达出孔乙己怎样的境况？）
②他们便接着说道：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话：这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。
（“捞”字表现了问话人怎样的口吻？“笼”字又揭示出孔乙己怎样的心态？）
【解题思路】首先根据题干要求，判断词性，看是动词、形容词，还是副词等，然后解释词语的意思，联系上下文，分析这个词语写出了人（物）怎样的特征，表达了……的情感。
【参考答案】①“排”字有摆的意思，活画出孔乙己摆阔气、炫耀的神气，却从深层揭示出他的穷酸本相。“摸”字有从袋里往外掏出的意思，孔乙己被打断腿后生活更苦，只能“摸出四文大钱”，与前文“排”字对照，鲜明地表现出孔乙己后来的生活已到了贫困不堪的地步。②秀才本来是考取的，这里的看客们却用了一个“捞”字，显示出问话人鄙视和嘲笑的口吻。“笼”字则揭示出孔乙己的自尊被戳痛时痛苦不安的表情。
2.（统编七下《老王》“思考探究”）联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。
①我们当然不要他减半收费。（一般什么情况下说“当然”？“当然”用在这里，流露了“我们”什么样的心理？）
②他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。（“从”和“压根儿”强调的是什么？“大概”同”压根儿”是否矛盾？）
【方法指导】
思路一：①理解词语的本义→②分析词语在语境中的意思→③表达的情感
思路二：①判断词性→②词语反映的情形→③表现出的作用，即人物（事物）形象、品质。
A.动词、形容词：××动词(形容词)极富表现力，生动形象地写出了人（物）××的特征（情感、形象）。
B.副词：准确贴切，××副词，准确生动地修饰(限制）了……，贴切形象地体现了……特征，表达了……的情感。
思路三：①运用的修辞手法→②修辞的作用→③表达的情感。
考点3 句子的理解和赏析
题型1 句子理解
【教材例题回放】
1.（统编七上《散步》“思考探究”）品味下面的语句，结合全文，说说你对课文深层意蕴的理解。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
【解题思路】理解句子含义，需由浅入深，由表层含义到深层含义。首先观察句子有没有使用写作手法，比如修辞、描写方法、表现手法等，然后结合上下文，理解句子的表面意思，再联系本文的中心、时代背景、作者态度与感情来理解句子的深层含义。
【参考答案】作者把“我”背母亲、妻背儿子写得那么郑重其事，从字面上看，这是形容他们走得小心。从深层理解来说，这句话是文章的主旨所在，它暗示着中年人承受着扶老携幼的责任，对家庭有一种使命感。“慢慢地”“稳稳地”行走，可以看出中年人照顾一家老小、肩负家庭责任时的小心、稳重：“整个世界”的感受，表现了人到中年的心情：亲人的平安、健康、快乐，就是最大的心愿。
2.（统编八上《白杨礼赞》“思考探究”）作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。
【方法指导】
理解句子，需做到“一依三联”：
一依：依托手法，包括修辞手法、描写方法、表现手法等。
三联：①联系所给句子在文中的位置。
②联系上下文的相关内容，通过把握段意来理解所给句子所写的具体内容。
③联系本文的中心、时代背景、作者态度与感情来理解句子。
理解句子的含义要把握两点：一是句子本身所表现的事物特征以及它所表现的内在含义；二是要注意由此所反映出的作者的思想感情、观点和看法。
题型2 句子赏析
【教材例题回放】
1.（统编七上《猫》“积累拓展”）品味下列语句，说说各句的表达效果。
①（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
②大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……
③真是“畏罪潜逃”了，我以为。
④想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
【解题思路】首先考虑句子赏析应从哪几个角度入手；然后仔细分析句子，从运用的修辞或者用词特色等角度，结合语句内容分析；最后结合有关修辞手法的作用以及上下文内容分析其表达效果。
【参考答案】①比喻。将小猫比喻为带着泥土的白雪球，突出了小猫的活泼可爱。
②比喻。将猫比喻为人的伙伴，强调我们全家对这只小猫的深厚感情。③拟人。把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动。④比喻。强调我的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。
2.（统编七下《紫藤萝瀑布》“思考探究”）根据括号中的提示，搞摩下面的语句、体会写景状物的妙处。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆、帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）
【参考答案】“张满了的帆“船轮鼓鼓的““忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
【方法指导】
(1)寻找赏析角度。从修辞方面入手。格式一般为：该句运用了……的修辞手法，生动形象地写出了事物……的特点，使……(作用)。
从富有表现力的词语入手。①动词、形容词：运用……等一系列动词（形容词），生动形象地写出了……。②叠词：运用叠词……，起到了加深语意的作用，使语句富于音韵美。③拟声词：运用拟声词……，生动形象地描写了……的情态美，流露出……的情感。
从句子的表现手法入手。（见第一部分，八、常见的表现手法）
从句子的描写方法入手。（见第一部分，七、常见的描写手法）
从句子的句式特点人手。陈述句语气平缓，不温不火；疑问句吸引读者，制造悬念；设问句、反问句加重语气；感叹句抒情强烈：排比句层层深入，气势磅礴。
(2)结合语境分析句子的表达效果和作用。
(3)找出该句和文章主旨的联系或指出其表达了作者怎样的思想感情。
考点4 原因分析（内容理解）
【教材例题回放】
1.（统编七上《猫》“思考探究”）第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？
【解题思路】首先仔细阅读题干，从题干中的关键词入手，明确要求，寻找答题区域。然后通读原文，寻找与题干相关的信息点，勾画关键内容，结合背景，分析其原因，明确作者的情感倾向。最后整合内容，按条理简要作答。
【参考答案】因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。不仅仅因为“我”冤枉了它，还因为从这件事情中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是不公平的，因而良心受到谴责，追悔莫及。
2.（统编七上《济南的冬天》“思考探究”）冬天的济南在作者的眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？跟同学做一点儿探究。
【参考答案】作者喜爱济南冬天的“温晴”，不只是喜爱某种气候，而是喜爱其中包含的某种温和明朗的美感。写的既是“济南的冬天”，一个季节，又是“冬天的济南”，是一个城市的气质。
【方法指导】
(1)仔细阅读题干，从题干中的关键词入手，明确要求，寻找答题区域。先看题干有无点明作答区域，再提取关键词。若点明作答区域，则根据关键词仔细分析该区域内容；若没有点明，则先在原文中找到相关词句或内容。
(2)回归原文，寻找与题干相关的信息点，联系上下文分析其原因。根据提示点，对上下文内容进行分析。比如题干中提到“××”“××”，在原文中找到这两个词所在的位置，然后在其前后句子中寻找与之相关的内容，并联系前后文内容分析其前因后果。
(3)整合内容，按条理简要作答。尽量从原文中提取概括，结合分值，逐条作答即可。
注意：此类题答案一般来自原文，需要仔细分析文章内容，且阐述原因时还应让自己融入对应的情境中去作答。
考点5 体会情感
【教材例题回放】
1.（统编七下《阿长与（山海经）》“思考探究”）在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。
【解题思路】细读文本，先摘录出文中关于描写阿长的语段，再勾画出体现了作者对阿长情感变化的词语。作答时要写清楚作者因阿长的何种行为，产生了怎样的情感。
【参考答案】首先，对阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服”，对“她懂得许多规矩”表示“大概是我所不耐烦的”；之后，对她能抵挡枪炮的“伟大的神力”“发生过空前的敬意”，却在知道她“谋害”了“我”的隐鼠后完全消失；后来，阿长给“我”买来《山海经》，这是“别人不肯做，或不能做的事儿”，由此“我”对她又“发生新的敬意了”。
2.（统编八上《回忆我的母亲》“积累拓展”）课文语言平实如话，字里行间饱含深情。细读下列语句，体会其中蕴含的情感。
①母亲这样地整日劳碌着。
②这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。
【参考答案】①这一句承接上文，“这样地”即指上文中每天繁重的劳动：“天不亮就起床”“煮饭”“种田”“种菜”“喂猪”“养蚕”“纺棉花”“挑水挑粪”。“整日”，说明从早到晚，没有一丝空闲，每日如此，没有一点例外。作者对母亲，是敬重而又心疼的。
②“看也不看”“有滋味”，两相对比，既表现出作者对地主家穷奢生活的蔑视，也突出了母亲的善持家务、聪慧能干，表达了对母亲的怀念。
3.（统编七下《紫藤萝瀑布》“思考探究”）从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？
【参考答案】开头“不由得停住了脚步”，是被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为感受到生命永恒的价值，精神振奋鼓舞。
【方法指导】
(1)概括情感变化可从以下几个方面入手：
①从文章标题入手。标题是文章的“眼睛”，能使读者获得总体的印象。有的文章题目不仅能表明文章的主要内容，也能或显或隐地传达出作者的思想感情。
②从文章关键句入手。一般情况下，文章中的议论句以及抒情句都有画龙点睛的效果，作者常常会在这些句子中直接表达自己的看法或情感。
③从文章的写作背景入手。一些文章会有时代的烙印，可从作品的写作背景人手来分析作者想要表达的情感。比如解读鲁迅的文章就需要结合他所处的时代背景。
④从分析文中人物形象入手。人物形象身上寄托着作者的思想感情，因此分析作者对人物形象的刻画，就可以把握作者的思想感情。
(2)理解句子表达的思想感情，首先阅读题干，标注关键提示。如题干中的“联系上下文”，可以作为重点分析概括的范围，在分析时要联系所给句子的前后语境，了解这个句子出现的位置，以及所涉及的情节、环境。然后分析情节，体会人物情感及心理。抓住关键句子以及其中的关键词语，对上下文中具有代表性的情节进行概括。同时结合全文主旨，联系所要分析的人物与情节之间的关系，以及人物对事件的态度，体会人物情感及心理。
考点6 段落作用
【教材例题回放】
1.（统编七上《从百草园到三味书屋》“思考探究”）有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。
【解题思路】首先表明态度，一般都是不多余的，然后阐明理由。明确这个故事所在的段落，即开头、中间还是结尾段，确定之后，看故事所述内容在文章章中所起的作用，看其是否能够体现作者的写作目的，是否为文章的中心服务。最后，摆出自己的观点，阐述该内容不多余的理由，即所起的作用。
【参考答案】不同意。美女蛇的故事虽然与百草园的赤练蛇没有关系，作者却由此开始生发出联想。先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事。很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有机的组成部分。
2.（统编八上《白杨礼赞》“思考探究”）文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。这样安排有什么好处？
【方法指导】
1.开头段：
内容上：①总领全文，引出下文；②照应标题；③吸引读者。
结构上：①概括具体内容；②开篇点题。
注意：开头段如果有环境描写，则有点明故事发生的背景、渲染气氛、引出下文、为下文情节发展做铺垫等作用。
2.中间段：
内容上：①承上启下或引出下文；②照应标题、前文；③推动故事情节发展。
结构上：①概括具体内容；②表达情感，点明中心。
注意：考虑是否有环境描写，是否考查插叙的作用。
3.结尾段：
内容上：①总结上文（或全文）；②照应标题、前文；③留下悬念，引发思考。
结构上：①首尾呼应，使文章结构完整严谨②点明中心，升华主题。
考点7 标题的分析理解
题型1 标题作用
【教材例题回放】
1.（统编八上《背影》“思考探究”）文章以《背影）为题，“背影”在全文中起了什么作用？
【解题思路】此题考查标题的作用，标题作用可从内容角度、结构角度和修辞角度进行分析，并结合文章内容和作者情感作答。
【参考答案】从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点；从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。
2.（统编七下《驿路梨花》“思考探究”）用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
【参考答案】“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。
【方法指导】
标题作用一般从以下几个角度分析：
①内容角度。标题和文章内容密切相关：点出写作对象，突出人物形象；确定文章描写对象；可以更好地表现主题；确定文章感情基调；交代文章主要内容，揭示文章主旨。
②结构角度。标题和文章结构关联：设置悬念；点明行文线索或感情线索；推动情节发展。
③修辞角度。标题运用修辞，富有哲理，引人思考；形象生动，吸引读者兴趣；设置悬念，吸引读者注意力。
题型2 标题分析
【教材例题回放】
1.（统编七上《秋天的怀念》“思考探究”）朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。
【解题思路】问以此为标题的原因，即要分析标题的含义和作用。回答时，首先要明确题目的表层含之然后再回答其深层含义，回答深层含义时要结合文章主旨或作者感情进行分析。标题的作用则可从内容角度、结构角度和修辞角度进行分析，并结合文章内容和作者情感作答。
【参考答案】题目的表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义是，“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。这个标题点出了对母亲的怀念以及对生命感悟的主旨。
【方法指导】
标题的分析，需要从其含义和作用两方面分析。
(1)标题的含义分为表层含义和深层含义。表层含义指标题的字面义和指代义。
(2)深层含义可从以下角度分析：
①分析标题和文章主旨的关系。（可结合文章表达的情感思考）
②分析标题与人物情感态度的关系。
③分析标题在结构上的作用。
④分析标题的修辞义。首先将标题中运用的修辞还原，然后理解文章标题的含义。
⑤分析标题的双关义。
(3)标题作用则可根据“题型1 标题的作用”后所给方法分析并作答。
考点8 写作手法
题型1 表现手法
【教材例题回放】
1.（统编七上《纪念白求恩》“思考探究”）课文第2、3段通过对比手法，突出了白求恩同志的高贵品质。试体会对比手法的表达效果。
【解题思路】本题意在引导学生体会对比手法的表达效果，首先需明确将什么和什么进行对比，然后结合对比的作用（突出强调了什么），并联系上下文，结合文章内容回答。
【参考答案】本文不仅是为了颂扬白求恩，而且是为了教育全党，向白求恩学习，所以既评述白求恩，又批评党内不良倾向。通过对比，白求恩的高贵品质显得更加突出，更加难能可贵；通过对比，显出差距，更加有力地证明了学习白求恩的必要性。
2.（统编七下《驿路梨花》“思考探究”）本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。
【方法指导】
第一步：仔细审题，弄清答题方向。看题干中是否提到具体的表现手法，或者给出具体的提示性句子。
第二步：若是提到具体的表现手法，则根据该表现手法的特点及题干要求作答即可。若是没有给出，则需要根据提示性的句子进行判断，具体可从以下角度进行分析：
(1)看上下文的联系，从联系中分析文章所用的技巧。对比、铺垫、衬托、照应等技巧，都讲究文章前后内容的关联，判断时，必须通读全篇，才能体会出作者构思的妙处。
(2)从结构安排角度入手。看开头结尾是否有特色；提示句特点；全文是否结构严谨；看是否烘托铺垫、前后照应；看是否做到设置悬念、制造波澜、曲折有致等。
题型2 叙事角度的好处
【教材例题回放】
1.（统编九上《我的叔叔于勒》“思考探究”）这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？不妨试着变换一下叙事视角，体会一下有什么不同。
【解题思路】解答此类题，应该先熟悉每种人称或者其他叙事角度的一般作用，然后联系上下文，结合其一般作用综合作答。这篇小说以第一人称“我”回忆少年时代往事的角度来叙述故事，便于直接抒发感情，读来亲切自然，使文章脉络清楚，真切生动。
【参考答案】小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。
2.（统编九下《孔乙己》“问题探究”）这篇小说是从什么视角来讲述故事的？这样写有什么好处？
【方法指导】
1.第一人称“我”：①贯穿全文，使文章情节集中，脉络清楚；②便于作者直接抒发情感；③增强文章的真实性，读来亲切自然，真切生动。
2.第二人称“你”：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于交流思想情感，增强亲切感，便于抒情。
3.第三人称“他（她）”：①直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由。
考点9 文章线索、拓展感悟
【教材例题回放】
1.（统编九上《智取生辰纲》“思考探究”）小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？
【解题思路】首先明确文章的线索分类都有哪些，其次分清明线与暗线的区别与联系，最后结合文章具体内容判断是哪一种，并阐述其安排的好处。
【参考答案】这篇小说存在一条明线和一条暗线。明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突；暗线是晁盖吴用一行智取生辰纲，写团结智取。明、暗双线交织点在六月初四正午、黄泥冈松树林。两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格塑造和发展服务，更好地表现了主题。
2.（统编七下《老王》“思考探究”）文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？
【方法指导】
文章线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是人物情感、心理等等；在解读文章时可以依照线索来解读文章含义，了解文章主旨。文章线索分为以下几类：以人物为线索、以事情为线索、以物品为线索、以地点为线索、以时间为线索、以感情为线索、以作者的行踪为线索等。其中贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨的常常是明线。而暗线则是与明线共同贯穿全文，为所需抒发的感情找到了一个很巧妙的切点。但有时会有双线索，即两条线索相辅相成，既处处相关联，又看似毫无关系，它们平行交叉，由一个人物引出又一个人物，由一个故事引出又一个故事，不仅使两个人物、两个故事发生密切的关系，而且可以不断丰富人物性格，推动主题思想深化。
考点10 拓展感悟
【教材例题回放】
1.（统编七下《老王》“思考探究”）读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？
【解题思路】首先明确要围绕什么问题谈自己的感受，然后根据自己对文章的理解，概括提出观点，接着从文章中选取材料作为论据以证明观点，最后指出自己由此获得的感悟。
【参考答案】人道关怀的体现是以人为本，尊重和保护个体生命、个体人格、个体价值，尊重和保障法律赋予的个体权利、个体尊严。作者一家关心老王的生计，尽可能地照顾老王的生意，尊重老王，让他有尊严地挣钱；而老王知恩图报，在作者一家最狼狈的时候，不避风险，倾力相助。善良之心互相传递、互相支撑，正是基于平等意识的“人道关怀”。这也促使我们思考，如何让“人道关怀”照耀社会的每个角落，保障每个个体的合法权益，让忠厚善良、吃苦耐劳的“老王”们，能够凭借诚实劳动，过上有尊严的生活。
2.（统编七上《皇帝的新装》“积累拓展”）说真话需要勇气，有时还要付出代价。思考一下，如果你当时也在游行现场，会怎样做？
【方法指导】
(1)明确探究方向。题干中一般都给定探究的对象和内容，一定要认真审读题干，准确把握探究的方向，这样，就可以有的放矢，避免出现答非所问的情况。
(2)提取有效信息。任何感悟都不是凭空而来的，都需要从文本中捕捉有效的提示性信息，这就要求我们仔细阅读，准确把握作者的思想倾向，并根据文中所给的提示性内容，及时迅速地捕捉相关信息。
(3)联系课外知识。探究题考查的是考生的分析能力、提取信息能力和抽象概括能力，只有储备了较为丰富的课外知识，能够对探究内容从不同角度进行全方位的认识，才能对所探究内容进行有效的补充和印证，使答案更加严密准确。
考点11 信息提取与概括
【教材例题回放】
1.（统编九下《孔乙己》“思考探究”）小说多次写到人们的“笑”，找出具体语句，看看人们每次都是为什么而笑的。
【解题思路】审清题干要求，找出原文写到了人们“笑”的内容，理清事件，把与题干相关的有效信息勾画出来；根据勾画出来的内容，提取关键词或句子，再联系时代背景和上下文内容进行分析。整理概括答案。
【参考答案】小说有四处写到众人的哄笑：一处是第4段，一处是第6段，一处是第8段，一处是倒数第3段。四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很快活。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。
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牧羊人的情况 |
高原的情况 | |
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初遇牧羊人 |
① |
② |
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再见牧羊人 |
③ |
④ |
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最后一次相见 |
⑤ |
⑥ |
2.（统编七上《植树的牧羊人》“思考探究”）课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。
【参考答案】①一个人住在房子里；牧羊同时种树；沉默寡言，充满自信、意志果断；生活一丝不苟。②毫无生趣；村落都成了废墟；环境恶劣。③身体更矫健了；减少了羊群的数量，开始养蜂；性格上没有变化，依然心无旁骛地种树，依然沉默不语。④乡景依旧如昔，但已萌发生机；树木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各种草木开始复现。⑤87岁，年事已高；住在自己凭一己之力建成的乡间。⑥景象完全改观了，甚至连空气也不一样了；整个乡间散发出健康与富裕的光芒；人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景貌。
3.（统编八上《回忆我的母亲》“思考探究”）作者在回忆往事之后，深情地写道：“我应该感谢母亲。”结合课文具体内容，说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。
【参考答案】母亲勤劳吃苦，“我”从小耳濡目染，帮她劳作，拥有一个强健的身体；母亲任劳任怨，直到生命的终结，依然热爱劳作，教“我”养成勤劳的习惯，也教给“我”生产的知识；母亲聪明能干，教会“我”与困难作斗争的经验；母亲对地主劣绅的反抗，对“我”走上革命道路的坚定支持，让“我”拥有了革命的意志。
【方法指导】
第一步，审清题干要求，找出关键字。题干中出现“文章第×段”表明答题方向，“几次”“哪里”表明记叙的事件不止一件，出现“主要”“一件”等表明记叙了一件事，若是已经给出部分内容则需根据提示词进行概括。
第二步，寻找答题区域，做好筛选准备。根据题干提示，可在所提示段落附近寻找信息。
第三步，抓住暗示信息，力争要点全面。根据所寻找的信息分条提取概括答案。
题干提示为全文／某一段：首先，通读全文／某一段的前后内容，理清事件，梳理结构层次，把每段中与题干相关的有效信息勾画出来；其次，根据勾画出来的内容，提取关键词或句子；再次，根据要求整理答案，列序号，求规范；最后，根据题干赋分验证答案要点是否全面，要树立“答案就在文中”的理念。
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