教师，作为事业单位最出名的一个岗位，“铁饭碗”中的一“碗”，向来饱受各路学生的关注。而随着教育改革和体制改革的进行，教师行业进来可谓是有些“多事之秋”的意思了。
从提高教室行业从业门槛，到严抓在职教师的教学素质，教师们受到了不小的惊吓，但最近的变动也不全都是“灰色”的，也有“教师整体涨薪”之类的举措正在试验落实中。
而在“教师的薪资不得低于当地公务员”等政策下发之后，教师团队也受到了鼓舞，也对教育部的下一步行动路线给出了建议，呼声最高的自然指向一处——评职称。
教师为什么争先恐后评职称？教师们将矛头率先指向职称一定是有实际原因的，除却趋待改进的现实之外，最主要的还是因为教师们比较看重职级的变动，毕竟如果评上了职称，对教师而言是大好事。
首先，评更高一级职称最直接的好处就是能够增加教师的收入，有关部门会按月发放职级教师的额外补贴，这能够增加教师的总收入，改善教师的生活质量。
毕竟教师也是普通人，家里也是有家人，甚至可能也有培养自己家学生的任务，所以也不能光要求教师“为爱发电”，教师们为了能够有更多的积蓄，当然会选择争抢职称晋升的名额。
其次，职称升级也会对教师的上升空间有所影响，毕竟一线教师太苦太累了，在经历数十年一线教学之后，教师们想要退到稍微偏管理的岗位也是可以理解的。
而像教学组长、年级主任、副校长、甚至校长等偏行政的职位，教师如果有能力，也是可以申请名额向上晋升的，但这些都需要申请教师有附和资格的职称。
最后，职称的晋升说明教师的教学能力和工作态度得到了大家的认可，这是一种工作成就感，也是教师很期盼能够得到的，也会让教师更有热情继续工作。
按如上三点看来，教师若能成功完成职称上的晋升，就会有诸多好处。然，众所周知，作为体制内的行业，教师评职称的难度，丝毫不亚于公务员评职级。
而如今，观望许久有关部门也终于着手对教师的职称评定下刀了。根据已修订草案《教育法》的新规定，初、中级教师的职称评定，将摆脱岗位比例的限制。
同时，规定明确：教师的教龄将直接决定初、中级教师是否拥有进行职称晋升的资格。这样不仅免去了很多优秀教师，受名额限制一直无法晋升的窘迫。
同时直接按教龄来决定资格的方式也比较简单粗暴，很符合最近教育部工作的风格，实际上也确实会减少教师们做冗余准备工作的时间，省事不少。
而对于副高级以上教师，会对这些教师的平时表现进行考核，还是按照设置比例的方式，通过评审竞争来获得晋升的名额。
值得一提的是，如今这一项规定还只是草案，没有正式确定和落实，但对于教师们，这显然是一个很好的开端，自然也会在一段时间内调动教师们的积极性。
毕竟就像最近纷纷得到落实的各项改革一样，只要职级评定这一部分被盯上了，那么接下来的实行也就不远了，相信职级评定过程中存在的问题，也会一一得到重视和解决。
对于新规定，教师看法不一对于这次草案中对于初、高级教师通过达到规定教龄而直接晋升的规定，很多年轻教师表示并不认同。他们的观点是：按教龄直接决定教师是否能够晋升职称，有失公平。
他们的理由是：教师的职称晋升应该和知识能力挂钩，而不是教龄，不然“更有能力”的年轻教师会很晚才能评上职称，这是对年轻人才的耽误。
他们建议：职称评定应该采取考试这种“公平”、“公正”的方式。然而这种想法理由是否充分，建议是否可行呢？
当然是否定的。一位老教师就提出了他的难处，年轻人掌握的知识确实更多，在某些方面，老教师的确不如年轻教师们，但这也是事出有因，毕竟时代不同，整体受教育水平也不同。
而成为了教师，就是已经进入了工作中，不是学生，看重的是实际操作能力，对于行业的认知和经验，而不是仅仅知识水平定成败，毕竟现实中，“高分低能”的年寝学生也不在少数。
长于考试的未必就长于教学，而教师这个行业，拥有多少知识只是基本门槛，重要的是学生有没有一颗善良的心，有没有教学理想，有没有教学热情以及教学经验。
因此某一些年轻教师们如今应该做的，不是因为自己知识水平高而居高自傲，而是应该更加努力的向老教师们探讨经验，加强自己的教学能力，这才是最重要的。
今日话题：你如何看待教龄晋升的方式呢？
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