农村小学数学教学现状及对策

摘要:小学数学的教学在整个教育阶段,是学生逻辑思维能力建立的初级阶段,能否为学生的数学学习打下一个良好的基础,对于学生以后的发展和其他学科的学习都有着至关重要的作用。

而在小学数学教学的过程中,由于数学知识较为枯燥单调,并且大多数教师并没有掌握良好的教学方法。

导致许多学生对数学知识学习的积极性和兴趣不高,主动学习意识也不强,导致学习效率低,课堂教学质量差,这类问题在农村小学数学教学中更为明显。

对此,本文针对农村小学数学教学现状及对策进行分析和探讨,旨在能够改善农村小学数学的教学状况。

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关键词:小学数学;农村小学;现状;对策

前言:随着新课改不断推进的步伐,我国的小学教学目标已经逐渐从应试教育转变成素质教育。

而在这个过程中,许多教师的教学方式由于改变得不彻底,仍然按照应试教育的老路在进行教学,没有借鉴学习和创新出新的教学模式,还在一味的要求学生的成绩。

而不是通过教学去提高学生的学习能力、学习主动性、思考分析能力等综合素质,导致教学达不到素质教育的目标[1]。

对于农村小学来说,由于师资力量薄弱,并且相对封闭,对时代中先进的教学模式和教学方法的了解与掌握不足,导致农村小学教学的质量得不到提高。

而且由于数学是一门综合性能力较强的学科,这就导致了目前农村小学数学教学的现状并不理想。

因此,农村小学数学教师应改变目前的教学模式和手段,顺应时代的发展,按照素质教育的目标来进行教学,从而提高教学质量与学生的综合素质。

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一、目前农村小学数学教学现状

1、教师观念落后

许多农村小学教师受到应试教育的残留理念影响,仍然采用强行知识灌输的模式,让学生只能够被动地接受知识,而教师也只会照本宣科讲课,使得本来就枯燥抽象的数学变得更难以理解,导致学生学习兴趣低迷。

而且,许多教师只注重结果,而不注重过程,只在意学生的学习成绩是否达标,而不在意学生在学习过程中是否能够得到能力的提高,导致许多学生对数学定理和公式只会死记硬背。

而不能通透的理解与掌握,更不能熟练地运用,如果题型一旦做出改变,学生就无法计算出结果。这让学生对数学知识学习的困难度增加,降低了学习效率和兴趣[2]。

2、教学没有针对性

在农村小学数学的教学中,由于学生接受的学前教育程度不同,所以学生基础的逻辑思维能力也有所差异,而教师常常按照统一的标准去要求学生,使一部分学生跟不上课程的进度。

而数学是一门关联性很强的学科,如果前期知识没有掌握好,那之后的知识学习也就很难理解,致使恶性循环,学习基础越差的学生落下的进度也就越多,是一部分学生的意识能力脱离了数学课堂教学的节奏,而导致成绩越来越差,并且出现了厌学的消极情绪。

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二、为解决农村小学数学教学现状所采取的策略

1、改变学生的学习方式

根据素质教育的目标,小学数学课堂的教学应该注重培养的是学生的各项能力,其中以逻辑思维能力和主动思考能力为主,而传统的教学方式使得学生在学习中是被动的接受者。

因此,为了达到素质教育的目的,教师应该通过教学方式的改变来转换学生的学习方式,从被动接受变成主动学习,从而对学生主动思考能力进行培养和锻炼[3]。

例如,教师可以在进行课堂教学前,向学生提出几个问题,让学生进行思考,学生会发现利用以往的知识无法解决问题,然后教师进行教学,让学生带着思考问题的行为进入课堂学习,在教师讲授的知识中学找答案。

教师在课堂教学后,再让学生回答之前的问题,学生会马上用学习过的知识来进行分析和思考,并解出答案。一方面锻炼了学生的主动思考能力,另一方面,学生通过自己的分析获得了结果,给予了学生成就感,激发了学生的学习兴趣。

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2、采用分层教学

由于学生的逻辑思维基础和学习能力参差不齐,小学数学教师在进行教学时,要针对不同阶段的学生做出不同的要求[4]。

对于基础良好的学生,教师可以让学生在对课堂知识熟练地掌握后,进行一些综合性知识点的练习,来锻炼学生的运用能力。

对于基础较差的学生,教师可以让学生以掌握课堂内容为主,并对他们多加鼓励和引导,对于疑点与难点,重点讲解。

适当时候还可以在课后为学生进行单独的解答,以此来提高基础较差学生的学习能力和进度,使这部分学生能够跟上教师课堂内容,对学习产生兴趣,不掉队。

这样能够使学生受到运用能力的锻炼,也能够让学生在理解数学知识之后找到学习中的乐趣,从而激发学生学习的积极性。

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结束语:在农村小学数学教学中,教师要充分调动一切积极的教学因素,认真地分析教学中存在的实际问题,改变传统的教学方式,借鉴学习先进的教学手段,并培养学生的学习能力,让学生能够主动地学习和思考,提升综合素质,从而推动素质教育的全面实施。

参考文献:

[1]王永晔,宋新.农村小学数学教研活动现状及对策思考[J].学生之友,2015(9).

[2]尚修涛.浅谈农村小学数学“实践与综合应用”教学现状及对策[J].文理导航(下旬),2016(12).

[3]胡景堂,刘宁宁.论农村小学数学教学模式现状与方式探索[J].教学探究,2018(18):51-52.

[4]丛美春.农村小学数学课堂教学现状分析及思考[J].湖南教育(数学老师),2017(10).

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