作文一直是语文教学的一个重点和难点，对于习作的指导，很多人最后就归结到六个字，多读、多写、多练，这固然是根本，但未免笼统。尤其对于小学生来讲，更是不知从何处入手。笔者结合自己的实践和思考，特归纳出“十个一”的习作方法，易学易用易操作。刚开始习作的三四年级的小学生们，照此方法，多加训练，一定有长进。
习作范畴：写景状物（包括植物、动物、景物）
习作步骤：
走一走。要用脚走出钢筋水泥的房子，走到大自然中去，最好是走到有泥土的地方去。本单元学习了“泥融燕子飞”，要让孩子切身感受到“泥融”是什么样的状态，并理解只有泥融了，才有各种植物的生长，才有各种动物的光顾。
看一看。生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在大自然中要充分运用自己的双眼，去发现事物，去观察事物。看主要是看颜色，看大小，看形状，特别是要看出事物甲与事物乙的不同之处（比如桃花与梨花的不同，鸡与鸭的不同）。
闻一闻。要用好鼻子，使劲闻一闻，看看能嗅到什么味道。
听一听。用耳朵细心的听一听，动物都会有不同的叫声，容易听到。其实植物也有自己的声音，但一般难听到，要多听，要选择僻静处去听，或有必要在夜深和清晨的时候去听。
摸一摸。用手去摸一摸，切实感受你所观察事物的硬度、温度，以及带给的不同感受。
想一想。充分调动所有感官之后，对无法直接感受的，再用脑子想一想。想的重点是想象这个事物像什么？与你见过的其它事物有什么相同和不同？
问一问。想过之后，对不明白的地方，用嘴向家长多问几个为什么？这个东西叫什么名字？为什么是这个名字？为什么是这个颜色？为什么长成这个样子？为什么……
搜一搜。对于想到，问过还不能明白的地方，用网搜一搜，看看能否解答困惑，获得新的知识。
记一记。对前面八步，按照每一步所获得的结果，用纸记录下来。例如：走一走：后面记录什么时候走的，走了哪些地方。看一看：后面记录看到什么事物，其颜色是什么，是什么样子的。这八个步骤都要分条记录，不可省略，不可合并。
写一写。根据自己记录的结果，加上思考，想象，运用不同修辞手法，运用所学好词好句，用笔写成作文。
习作提示：
“十个一”的步骤可以有详略，但都不能省。记录时尽可能多记点。
描写要抓住事物的特点。如：我们所学的写早春的桃花是三两枝，而不是开满枝头，写芦苇之芽是短而不是长，写荷花有全部绽放，有初放，有欲放的各不相同。我们观察事物时也要抓住事物与其它事物不同之处进行描写。描写时可充分运用对比的写作方法。
习作要充分运用课堂上学到的和自己平时积累的好词好句。每篇习作至少要用上自己新积累的两个好词。
描写要选择一定的顺序。一般来讲，写植物动物顺序有三种：一是按空间顺序，包括从远到近，从上到下，从外到内等；二是时间顺序，可以按照一天或四季变化，也可以按照动植物自然生长的过程；三是逻辑顺序。比如对某一动植物的描写可以通过听到的，想到的，见到的这样的顺序来写。以上三种顺序可以综合运用。象荷花一文就是运用了从远到近的空间顺序，荷花开放过程的时间顺序，以及从所见到所想象的逻辑顺序。
要恰当地运用修辞方法。包括，比喻法。写燕子时说它的尾巴像剪刀。拟人法。写荷花挨挨挤挤，写春天的事物象赶集似的，赋予了动植物人的特性，更加生动可爱。衬托法。写芦荟，不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心。
描写时要把自己摆进去。要有联想地抒发感情，抒发一些个人感受。象课文中写荷花时作者把自己也想象成了荷花。还有，写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。
四、习作步骤
观察记录。请家长陪同孩子于周末的时间去进行实地观察，观察时以孩子为主导，家长进行必要的引导。观察的同时，家长指导孩子做好全面记录。
自由习作。以孩子为主体，家长可进行按照上面所写的习作提示，进行适当的提醒、引导。
小组交流。返校后，教师安排时间，让各小组的孩子们自己交流各自的习作（同时要带上各自的观察记录，注意每人应当有完成的两个版本，一是观察记录，一是习作），然后每组推荐一名最优秀的习作。
课堂展示。每组推荐出来的优秀习作在课堂进行展示。让学生朗读自己的习作，并简要说明习作的过程和感受。
教师指点。教师对展示的习作当堂进行随机点评。同时于课后邀请专业老师进行匿名阅评打分，获得前三名的小组，每名成员可加3-1分。
