去年，我有幸在微信的小程序上打卡《蒙台梭利的教育》。
与纯理论型的教育家不同，蒙台梭利有着丰富的教育教学经验，她的文字真实、坦诚，像手术刀一样直白地剖析着教育现状中存在的弊端，又如春风化雨般温暖着孩子们的心灵。
比如说，当孩子们专注于工作时，他们是不会感觉累的。这时候，成年人需要做的，仅仅是站在旁边看着就好。有的老师认为孩子们太累了，让他们停下来，去外面玩一会儿，再回来学习，以为效率会更高，却破坏了孩子的专注。
“儿童并非弱者，他们有足够的智慧。”蒙台梭利说：“我们肩上背负的责任重大，必须小心谨慎地了解可能会泯灭孩子精神的原因，并要融入孩子们的世界。”
与老人谈话相比，跟孩子们谈话似乎更需要一种类似天赋的才能。你必须会说孩子们的话，懂得孩子们的内心世界，甚至还要保持与孩子们一样的天真，尊重孩子们的想法和观点。声音、微笑和眼神，成为了蒙台梭利与孩子们彼此间的特殊沟通。
在她眼里，儿童像一个空花瓶，是一个有待于充满及塑造的生命。当孩子被放在自然环境里，她会显示出自己的能力。容许孩子选择物品，可以让原来的发展得以持续，清除孩子尚无意识的心智之间的障碍。
没有人能替代孩子成长，在一个真正属于孩子的地方，孩子会尽力注意自己的举止，控制自己的行为。行动对生命的意义至关重要，教育不能策划出让生命缓和下来，或者抑制它的方法。当儿童的活动与他们的内在需求刚好吻合，孩子们的表现会让我们看到他们的发展所需。
身为女性，蒙台梭利在教育上有她独特的温柔。她说“母亲和幼教老师所产生的爱，近乎于神。”她对儿童的爱不是原因，而是结果。
蒙台梭利的教育这本书给我最大的启示，不在于她提出的感官教育，不在于各种各样的玩教具，不在于她将多少贫困普通的儿童培养成生机勃勃的少年英才。而在于她的教育方法本身所表达出来的愿景——孩子如幼苗，教育为他们提供阳光、空气、水分和土壤，让幼苗长出自己的样子。
她的赤诚，让她能够通过儿童的眼睛去看世界。所以每个孩子身上，都带着无限的可能。
到了21世纪的中国，这份自由的教育是稀缺的。资源的有限，让我们从小培养孩子的竞争意识。我们为孩子报各种补习班，不许他们花费时间做家务，关注成绩和排名。孩子们知道哪所高中的升学率最好，知道自己适合在晚上做题，还是在早上背书，知道成绩好这件事本身就是一个特权。我国学生的素质，在世界都可以称得上好。可是我国数一数二的大学，却没有一个诺贝尔奖得主。
也许在教育的路上，我们真的太过于匆忙，以至于忘记了，那些知识技能之外的地方，也蕴含着成长。
为此，我专门做了一首近体诗，以歌颂其高尚师德。
在喧嚣而繁忙的尘世里，
总有人静下来，
守护着孩子们的成长。
有人坐在斜阳浅照的石阶上，
等孩子用五岁的手指，慢慢来，把蝴蝶结扎好；
有人牵着蜗牛散步，
却在路上闻到了花香，邂逅了漫天星斗。
不是所有的孩子都得到妥善的安顿，
不是所有的爱意都拥有完美的表达，
当她的生涯抱负从医学转移到了教育，
成为教育先驱者中博爱的那个，
赋予了贫苦儿童成才的土壤。
这些都不是恰好的遭逢，
而是当时代的光辉散落在众人肩膀，
拥有仁慈之心的学者，
亲吻着稚嫩的生命。
王小明，教师，教育硕士。你所见文字，是我关于的资本积累。
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