各位老师大家好，今天我说教材的题目是文以载道，语润心田以部编版语文九年级上册第二单元为例我说教材的流程是说课标，说教材，说建议首先，第一部分说课标，包括核心素养，学段目标和单元目标，我来为大家科普一下关于九年级语文上册教程?以下内容希望对你有帮助!
九年级语文上册教程
各位老师大家好，今天我说教材的题目是文以载道，语润心田。以部编版语文九年级上册第二单元为例。我说教材的流程是。说课标，说教材，说建议。首先，第一部分说课标，包括核心素养，学段目标和单元目标。
核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力以及审美创造。四个部分这也是2022义务教育语文课程标准与之前的课程标准的显著变化。
学段目标。学段目标包括识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流，疏离与探究，这里我截取了课标中部分要求，都是初中阶段乃至九年级阶段需要重点掌握的。
第二单元的单元目标，我命名为文以载道，具体分为，一，了解娱乐性文章的特点，二学会联系文章的时代背景，把握作者的观点，区分观点和材料，理解观点和材料之间的联系，三，理清论证思路，学习并掌握论证的方法。是联系实际进行质疑，探究养成独立思考的习惯。目标二和目标三为本单元教学的重点和难点。
第二部分：说教材。
说教材包括编写体例及目的，内容，结构及分析教材的立体整合。
编写体例及目的，九年级上册一共有六个单元。可划分为阅读，写作，口语交际，综合性学习，名著导读，课外古诗词诵读和补白部分。其中，阅读包含人文主题和语文要素。写作五年级上册一共出现五次。培养学生的写作能力主要有三方面的内容，文体写作，改编是写作作文程式学习。综合性学习一共有两次，它体现为一种学习方式，表现为语文知识的综合运用，读写听说能力的整体发展。语文与其他学科的沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合，具有开放性，实践性和探究性。一处口语交际出现在课本的第五单元以讨论的形式出现，口语交际的设置的设置，提高了学生的口语表达能力。两处名著导读尽量与课内阅读课文配合，培养学生的阅读整本书的能力和兴趣。两次课外古诗词诵读。每次共四首培育了学生对传统文化及汉语美感的体认，加强了文化积累。课本的7处白，安排必要的知识短文，仅供学生课外阅读参考。这样的编排的目的是什么呢？一，双线组织单元结构，强调语文与生活的联系，重视主流文化与传统文化的渗透，促进学生形成正确的价值观，人生观，保证了语文综合素养的基本训练，每课一得使教学有一条大致可以把握的方向，有层级序列较为清晰的梯度结构，使得知识与能力，过程与方法的培养与训练更为清晰。二，重视阅读能力，阅读兴趣的培养，建设三位一体的阅读教学体系。三，选文注重经典性多样化，文质兼美，尤其重视中华优秀传统文化的理解和传承。四，多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。五，强调学生自主活动体验，引导学生在语文综合实践中获得语言能力。六，合理安排各种语文知识，随文学习学以致用，目的是为了让学生能够自主建构知识体系，如阅读策略，写作策略等。
说教材的编写体例（以第二单元为例）
在单元导读部分就已经揭示了人文主题和语文要素，并对担任学习进行引导，激发学生的学习兴趣。课文分为教读课文和自读课文。教读课由兼有助读和作业双重功能的预习，思考探究和积累拓展组成的课后练习，和增加学生审美的读读写写三个模块组成。
自读课文由指导学生自主阅读的阅读提示和强调启发引导的旁批两部分组成。
说教材的内容结构。本单元所选的都是议论性文章，他们或谈人生获益，社会货轮教养，都鲜明地表达了作者的观点，闪耀着思想的帮忙这四篇文章在阐述观点时，有时直接阐述道理，有时运用材料进行论证，有很强的说服力，可以深化我们对社会人生的认识，提高理性思辨的能力。
说教材的纵向整合。从七到九年级教材同样或者相近单元的主题，篇目，要素来看，七到九年级，他们的纵向关系为相互衔接，由简到繁由浅到深由易到难，由分散到集中，由现代文到文言文，由了解到系统认知到运用，再到鉴赏，层级清晰。
说教材的横向整合。九年级上册一到六单元分别为诗歌议论文闻言游记，现代小说议论文，古代小说。第二，单元议论文与第五单元一轮形成勾连，第二单元可以看作一轮单元的初级版。第二单元的关键词为了解把握区分。到了第五单元目标就有所提高。关键词为分析，理解，联系，掌握运用。
第三部分：说建议。包括三个环节教学设计，教学评价课程的开发和利用。程序设计以第二单元为例。单元目标在说课标部分已经出展示。
教学设计，课时分配及思路。其中，敬业与乐业为教读引领课两课时，就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信，教读引领课1课时。论教养与精神的三间小屋组文阅读课两课时。观点要明确的主题写作课两课时。君子自强不息，综合性学习课两课时。另外，单元预习课两课时，两次主文阅读课，两课时，本单元共计11课时。本单元阅读教学围绕单元教学目标，展开六七个为角度，引领克八九课为主文阅读课六七个重点解决。单元教学目标的重点，突破难点，学习议论性文章，相关知识的同时，掌握阅读议论性文章的阅读技巧和方法。在八九个中加以运用，并进一步强化学习，通过语文主题丛书进一步拓展采用一加X策略，实现由学法到用法。主体写作。主要是设置情境，采用由句到段到篇的形式完成，并作有针对性的训练和指导。
接下来，我们看具体的达成策略。
单元预习课活动，一，积累识记字词。活动二识记，文学常识。活动三，练习检测。
教读引领课敬业与乐业。活动一，找区别小问题。活动二。观点明思路。活动三学论证作用。
第五课时。就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信骄读音领客活动一明观点理思路。活动二学语言物情怀。活动三，拓展阅读。
两课时的组文阅读课。达成策略：活动一。阅读论教养并批注。活动二，阅读精神的三间小屋并回答问题。活动三，讨论交流，对照感悟。
观点要明确主题写作课，达成策略活动一观点表达要简明。活动二，恰当提出观点。活动三，学以致用提出观点。
教学评价：教学评价要突出整体性和综合性，听说读写多方面进行评价。课堂即时评价和学业成果的评价相结合，评价主体多元化。
课程资源的开发与利用。要注重教材及课外书籍，多媒体教学，网络资源以及学生资源。
老师们，课标是我们教学的方向。只有认真地研读课标，研读教材。才能使文章能够承载大道，才使语文浇灌学生的心田。因此，我们任重道远，我们责无旁贷！
,
