很多教师不愿意做班主任，重要原因就是班主任每天需要做大量常规管理工作，这非常繁杂、琐碎。从清晨开始，一直到下午放学，一直忙个不停。有些学校，还有晚自习和住宿管理。下了班也不得安宁，需要随时准备接听家长的电话，应对突发事件……这一切，不仅对班主任的体力是个考验，更重要的还在于会给班主任带来较大的心理压力，令班主任疲惫不堪。
一般而言，学生的学业成绩、升学状况、竞赛获奖情况、上级领导的肯定和学生家长的认可，会给班主任带来一定的成就感，可以使班主任在一定程度上获得职业幸福感，但烦琐的日常工作仍然会使班主任产生职业倦怠。对班主任来说，辉煌是暂时的、偶尔的，疲惫是持续的、常态的。但最能体现班主任教育智慧的恰恰是这些平凡而琐碎的常规工作；优秀的班主任能够把一件件小事做出艺术来，在平凡中见伟大。
我们需要思考的问题是：为什么有的班主任从早忙到晚，工作也未见得有多少起色，而有的班主任看似不怎么费力，效率却很高？
根据工作状态，班主任可以分成四种。
第一种，既不动脑也懒得动手。这类老师根本不能胜任班主任工作，只是在这个岗位上混日子而已。
第二种，工作勤奋却不爱动脑筋，工作很辛苦却没有多大进展。这类班主任需要学习、反思。
第三种，喜欢动脑筋，有理念、有想法，能用一些小技巧把工作做得较好，但却不够勤奋。这类班主任有发展的潜质，但很多班主任工作毕竟是需要亲力亲为的，只会用技巧偷懒是不能成大器的。
第四种，既有教育的方法和智慧，也能以饱满的热情投入工作中。这类班主任能够成为优秀的班主任。第四种班主任和第三种班主任的最大区别，体现在对待常规管理工作的态度和投入程度上。
实践出真知，我们必须在常规工作中学会做常规工作的方法和智慧。这些方法和智慧经过思考和总结，上升到一定理论高度，就可以为以后的工作提供借鉴。
毛泽东在《党委会的工作方法》一文中，把开展工作比作“弹钢琴”，他指出，要 ——
学会“弹钢琴”。弹钢琴要十个指头都动作，不能有的动，有的不动。但是，十个指头同时都按下去，那也不成调子。要产生好的音乐，十个指头的动作要有节奏，要互相配合。党委要抓紧中心工作，又要围绕中心工作而同时开展其他方面的工作。我们现在管的方面很多，各地、各军、各部门的工作都要照顾到，不能只注意一部分问题而把别的丢掉。凡是有问题的地方都要点一下，这个方法我们一定要学会。钢琴有人弹得好，有人弹得不好，这两种人弹出来的调子差别很大。
这段“‘弹钢琴’工作法”的论述，很形象地指出了我们应该如何艺术地处理繁杂工作——既要全面观察，又要重点关注，围绕中心，各项工作要配合好，不能蛮干。人的精力是有限的，需要合理分配。在什么时候做什么事，在每一段时间都要有工作的重点，在各项待处理的事务中也要有一个中心工作。对出现的问题，在处理时也要分先后次序和轻重缓急，等等。
文章来源：源创图书《从合格班主任到优秀班主任》，陈宇著，中国人民大学出版社2019年8月
