“叮叮当，叮叮当，铃儿响叮当，我们滑雪多快乐，我们坐在雪橇上……”这是一首脍炙人口的经典儿童歌曲，然而在锦官新城小学的音乐课上，经过几轮接唱、合唱、变唱以后，这首儿童歌曲竟然摇身一变，成了一首硬核摇滚，孩子们更是用说唱的方式将歌曲B段重新编创，让音乐在课堂中焕发出新的生命力。
△第九届“精致的课程与教学”现场研讨会
4月8日，由成都市教育学会、成都市教育学会音乐专业委员会、成都市民办教育协会中小学教育专业委员会、成都市锦官新城小学主办，武侯区教育科学发展研究院协办的第九届“精致的课程与教学”现场研讨会，在锦官新城小学举行，其主题为“创建学习共同体 我们在路上”。会上，学校音乐教师杨亚燃现场执教了一堂五年级的音乐课《铃儿响叮当》，展示了孩子们如何在与老师平等协作的课堂上，挑战高水准音乐学习的过程。
音乐课上玩得嗨
课堂设计隐藏“大秘密”
在一串欢乐的旋律中，五年级4班的孩子们笑着快速走进展示课堂的“教室”，音乐课开始了。
与一般的课堂不同，杨亚燃老师并没有直接教孩子们应该如何演唱《铃儿响叮当》这首歌曲，而是起了一个音调以后，让孩子们跟着曲谱来接唱——老师唱一句，学生接唱一句，并且随着练习次数的增加，慢慢增加孩子们接唱的难度，最后分成多声部的接唱，以进一步达到师生之间、生生之间合作学习的目的。
△第九届“精致的课程与教学”现场研讨会
除了接唱，随着教学渐入佳境，孩子们的情绪也被充分调动起来，在默契的合唱完成以后，有趣的变唱开始了，欢快的儿童歌曲竟然以硬核摇滚的风格出现在了孩子们面前，让人耳目一新，课堂气氛也瞬间达到顶点。
最后，在杨亚燃老师的引导下，孩子们还分组进行了歌曲的编创，有孩子就用说唱的方式创新诠释了自己心中的那一曲《铃儿响叮当》。
课堂上，老师和孩子们在音乐中玩嗨了，而这看似轻松有趣的背后，却隐藏着课堂设计的“大秘密”，也即本届研讨会的重点——“学习共同体”。锦官新城小学德育处主任高敏在随后的课堂点评中解释到，2015年8月，锦官新城小学明确提出创建学习共同体的主张，其目的是再次促进教师团队专业能力和素养的提升，形成师生一体的学习文化和学校文化，从而实现精致教育。所谓学习共同体，就是无论老师还是学生，在学校里，每一个人的角色都是学习者，彼此之间是真诚的同伴互助关系，在共同体中发挥每个人的个性、价值和特长，彼此分享，互相汲取。从而让教师改变被学习、被培养的状态，让学生改变被学习、被教育的状态，让学习在教师和学生身上真实发生。
在杨亚燃老师执教的这堂音乐课中，学校主张的“学习共同体”通过接唱、传唱、合唱、变唱等方式得到了鲜明的体现。通过师生之间、生生之间有效的合作学习，讲堂变为了学堂，同时，老师用倾听、串联和反刍的课堂引导，让学生在真实的学习中生成了新的音乐技能，传递着音乐情感，并引领着音乐的审美。
何为真实的学习？
师生协作 学生平等参与
在“学习共同体”的主张下，何为真实的学习？
研讨中，高敏以学校音乐教研组为例介绍说：“真实的学习应该是师生同步协作的学习，是挑战高水准的学习。在音乐教育教学中，真实的学习还应该是审美感知与技能体验同步发展的学习。我们学校的音乐教研组可以说经历了从课堂关系的改变、课程能力的提升，到课程价值的追求三个跨越式阶段。”
△锦官新城小学德育处主任高敏
同时，教师的倾听、串联和反刍也很重要，这是改变欣赏教学中教师“一言堂”的有效途径。“在平等的师生关系中，教师高于学生的便是倾听、串联和反刍。”高敏说，让所有人一起学习并不是为了齐步走，而是让每一个孩子在原有的基础上都有成长。在欣赏教学中，老师会让孩子拿起笔“画”音乐，分小组“说”音乐，自由“演”音乐……尊重每一个孩子独特的音乐感受，并让孩子不同的音乐感受得以个性化的表达，把学习的权利还给孩子。此外，“教师倾听音乐传达给每一个孩子的信息，及时帮助他们把获取的信息与音乐串联，能够逐步引导学生从音乐感觉走向音乐思维，这也是课堂价值的进一步追求。”
“音乐是一门充满想象的艺术，作为老师，我们的情感能够带动学生去无限联想吗？我们是否有着深度解读和驾驭教材的能力？”锦官新城小学音乐教研组思索着，展开了与教材的深度对话，将固定的教材内容进行动态组合、筛选和补充，从而改变了单一的课堂教学模式，通过丰富的音乐活动，来拓展师生的艺术视野，真正走进了单元主题式音乐综合课的教学研究。在这个过程中，老师们也从曾经的单一学科教师，走向了课程设计者的角色。
记者 张瑾 照片由学校提供
编辑 刘宇鹏
