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编者按：新中国成立73周年，各行各业的人们以奋进者的姿态，奋力谱写“强富美高”新江苏现代化建设新篇章。国庆七天，新华日报·交汇点新闻推出特别策划栏目——一日一“字”总关情。请奋斗者们用浓缩的一个字抒发情感，讲述背后“踔厉奋发、勇毅前行、团结奋斗”的精彩故事，以实际行动迎接党的二十大胜利召开。
今年，教育部印发了《义务教育劳动课程标准（2022版）》（以下简称“劳动课标”），从9月1日起，义务教育阶段学校正式开设劳动课程，“劳”字也成为了教育界的一个关键字。
如何把劳动教育落到实处？如何让学生“劳”起来，“动”起来，南京市金陵中学实验小学校长何义田有着自己的理解，通过提前开展积极探索，由一个“劳”字延伸出了让、教、议、领、换、评这“六字诀”，让孩子们出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养他们正确的劳动价值观和良好的劳动品质。
“让是一种理念，能让则让。” 何义田表示，无论是学校还是家庭，把孩子力所能及的事情尽可能地让给他们。让是为了“长”，放手才能成长，放手才有机会，让孩子自己动手才能长能力，长本事；让是为了“担”，让孩子明白无论在什么群体中都要有任务担当、劳动担当；让是为了“立”，靠自己，作贡献，你在家庭里、集体中才能有立身之地，才会有归属感，有价值感。
“我们成人总是埋怨孩子这个不想做，那个不会做，可我们有没有想过，我们是否认真指导过孩子们该怎么把类似于‘扫地’‘洗碗’这样的小事做好吗？”何义田表示，家长、老师要从“常埋怨，常怪罪”，走向“多教导，少责备”，老师教，家长教，同伴教，劳动教育指导师教。
当然，还需要“议”，学校里召开班会，到家了也可以召开家庭会议，用思维发散工具图，自由平等地进行头脑风暴：把家里、教室里、校园里有多少每日必做的，每周、每月必做的劳动任务，列出清单来，劳动课程开发的主体是多元的，课程内容共同建构，家长、孩子都是课程建设的主体。
同时，在“领”方面，让孩子自主选择，主动认领。“大家共同讨论，哪些是自己能做的，想做的，大家一起来认领任务。”何义田表示，课程建设，给孩子们选择权，让课程内容有选择性，选择性就是适宜性，解决的是力所能及的问题。选择权的背后附加的就是责任感，解决的是劳动教育过程中自觉自愿、有始有终的问题。
何义田表示，一切教育都要遵循学生的身心发展规律，要遵循儿童的心理特征，不要让学生长期做一件事，容易产生厌倦，也不利于全面的劳动素养的形成，要及时调换劳动项目，保持新鲜感和挑战性。此外，家长、老师多捕捉学生劳动中精彩的瞬间，多记录一起劳动其乐融融的场景，多留意劳动过程中有趣的、难忘的细节，多创造机会彼此交流感受，分享成果，讲述故事，及时给予正向积极的反馈，让孩子们在爱与鼓励中成长。
监制：潘青松 田梅
统筹：范杰逊
文字：季燃冰
美编：曹家瑞
编辑: 严红兰
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