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◇教材分析◇
《济南的冬天》是文学大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”的天气紧密联系在一起,构成了一幅温暖晴朗的济南冬天图景。而作者感情的抒发也非常别致,他将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹地依附在对景物的描写之中,因此显得格外真挚自然,富有感染力。
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.有感情地朗读课文,掌握重音和停连的要领。
2.引导学生揣摩重点词句,分析比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。
3.理解文章的主要内容,了解济南冬天的特点及作者对济南冬天的热爱之情。
【过程与方法】
1.在反复朗读中,理解、分析文中描绘济南冬天美景的精妙之处,感悟景物描写中情与景的融合。
2.运用自主、合作、探究的学习方式深入理解文章并掌握写景状物的一般方法。
【情感态度与价值观】
体会作者对济南的热爱和赞美之情,激发学生对祖国自然景色的热爱之情。
◇教学重难点◇
1.重点:①掌握比喻、拟人的修辞手法。②把握文章中济南的冬天的主要特点。
2.难点:学习课文情景交融的写作特点,感受作者的思想感情。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
春游芳草地,夏赏绿荷池。秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。一年四季皆有美景,其中冬景别有一番风味。同学们,北国的寒冬朔风怒号,江南的冬天温柔可人,那么地处中原的济南呢?它的冬天又有怎样别致的特征呢?今天,就让我们一起走进《济南的冬天》,去领略中原冬天的风光吧。〔板书课题及作者〕
二、自主学习成果展示
1.作者简介与写作背景。
老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,满族,现代著名作家,人民艺术家。老舍一生著作丰富,代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《茶馆》《龙须沟》等。他的作品以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,具有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
2.检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
髻(jì) 响晴(qíng) 着落(zhuó)
镶(xiāng) 肌肤(jī) 宽敞(chang)
水藻(zǎo) 贮蓄(zhùxù) 澄清(chéng)
看护(kān) 暖和(huo)
(2)理解重点词语的词义。
响晴:晴朗无云。
着落:可以依靠或指望的来源。
髻:原指在头顶或脑后盘成的各种形状的头发,这里比喻树尖上的积雪如发髻一般。
镶:把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
贮蓄:储存,积聚。
澄清:(水、天空)清亮。
空灵:灵活而不可捉摸。
绿萍:植物名,又名“满江红”,叶子浮出水面,春季绿色,夏季红褐色。
三、学习新课
步骤:朗读课文,整体感知
1.播放朗读音频。〔多媒体显示〕
让学生注意朗读时的语气、语速、语调及重音的把握。
2.学生自由朗读。
让学生在理解字词的基础上,初读课文,挑选几位学生给大家范读。其他学生进行朗读纠正。教师给予点评并引导学生温习所学的重音和停连。
3精讲第1段,提示学生思考:
(1)济南冬天的总特点是什么?
明确:温晴。
(2)课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?
明确:写“温晴”是从自身感受的角度来写的,通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带地方日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比,写济南的冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。
四、课堂小结
文章先与北平、伦敦、热带地方作对比,突出济南冬天“温晴”的总特点;然后,具体描绘济南的冬天特有的景致,写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山等山景,又绘水色,处处表达对济南冬天的喜爱和赞美之情。
五、布置作业
1.复习这篇课文的生字词,下一堂课听写。
2.每人搜集关于描写冬天的语句至少一则,古诗词至少三句。
第二课时
一、导入新课
济南的冬天是美的,老舍笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪都给人一种美的享受,特别是浸润在如诗如画的美景中的浓郁情致,更使作品带有一种神韵,一种悠长的味道。这节课,我们将继续领略济南冬天的美。
二、学习新课
步骤一:精读段落,回答问题
1.文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?
明确:山、水。阳光朗照下的山——温静,薄雪覆盖下的山——秀气,城外的远山——淡雅。水——绿、清、亮。
2.阅读课文第3~6自然段,品味其中美妙的语言。
(1)济南的山有什么特点?
明确:“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点儿口儿”写出了济南小山围城的地理环境。
(2)作者是怎样体现阳光朗照下的小山特别可爱的?
明确:
①用一系列比喻、拟人句写出小山的“温静”。“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说”,用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,再加上温存体贴的安慰,写出这一圈小山的可爱、温静。
②从人们的感受写起:“面上含笑”“心中便觉得有了着落,有了依靠”,还写到了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容,更突出了人们舒适温馨的感受。
(3)“最妙的是下点儿小雪呀”,雪后山景“妙”在何处?
明确:
①妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖儿上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。
②妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”,以动写静,写出动人的形态;“那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色”,把薄雪比拟为害羞的少女,写出雪的迷人情态。
(4)第6段写济南冬天的水有什么特点?
明确:绿——作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。
清、亮——作者描写澄清的河水,“自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶”。
步骤二:再读课文,方法探究
济南的冬天无处不美。那么,老舍先生是如何运用艺术的笔法,来描写景物之美的呢?下面让我们再次齐读课文,感受作者对济南冬天的热爱。然后大家一起来寻找以下这几种美。
◇修辞运用之美 ◇俯瞰仰视之美
◇动静结合之美 ◇景物映衬之美
明确:
1.修辞运用之美
第3段“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说”,运用比喻、拟人的修辞手法,写出济南冬天的舒适和暖和。
第4段“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色”,运用拟人的修辞手法,把夕阳斜照下粉色的薄雪,比拟为害羞的少女,情态可掬。
第5段“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪,对,这是张小水墨画”,运用拟人和比喻的修辞手法,写出远山的美。
第6段“自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶”,运用比喻的修辞手法,写出了济南冬天的清亮。
2.俯瞰仰视之美
第2段“请闭上眼想:一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界?”这是俯瞰之美。
第6段“空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶”,由河水看到天上,视野阔大,济南之美尽收眼底。这是仰视之美。
3.动静结合之美
第4段“山坡上有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”。这是动静结合之美。
4.景物映衬之美
第4段“看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖儿上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”,矮松与白雪相互映衬,在白雪的映衬下,矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬。“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,白雪与蓝天相互映衬,这是色彩美。
步骤三:比较阅读,拓展延伸
想一想,本文作者描绘出这么精彩的画面,语言优美,其在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
明确:
①都能抓住景物特征,安排合理的写作顺序(角度)。
②都运用比喻、拟人等修辞手法,采用情景交融的写法,色彩绚丽。
③都从多种感官角度来描写。
教师解读:
写好文章,必须仔细观察,认真思考,经过揣摩才能成文。这两篇文章,作者都被外界景色所感动,写出了自己的真切感受,蕴含真情真意,所以那些比喻、拟人才写得那么活灵活现,富有灵性。
三、课堂小结
通过学习本文,我们应该知道:只有在生活中认真观察事物,写作时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩事物,才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注身边的事和物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。
四、布置作业
以“ 的冬天”为题写一篇小作文。
要求:①填入一个你所熟悉的地名。②仔细观察,充分展开联想与想象,抓住景物特征,模仿本课,力求做到情景交融。
【板书设计】
济南的冬天
喜爱、赞美
◇教学反思◇
在《济南的冬天》教学过程中,指导学生反复朗读课文,既有录音范读,又有学生朗读,在朗读中整体感知,品味赏析,最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中,学生既领略了济南冬天的景色之美,也领略了老舍作品的语言之美。
当然,通过“读”感知课文,这只是阅读教学的第一层面,要进一步知其然,就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中,我根据本课的教学目标设计了一些问题,如“济南冬天的总特点是什么?”“济南冬天的总特点是从哪些方面来表现的?”通过这些问题,引导学生去深入探究作品的语言美、意境美和情感美。
但在解决本文的难点——品味语言上,做得还不够到位,在引导学生品味的时候,没有做好示范性的教学,以后在此方面要加强。
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