教育家型校长最为基础和核心的元素是什么呢？应该是创造力，是创造中的创新，创新中的原创这是青海省西宁市第二十一中学于大伟校长给我的深切体会 ，我来为大家科普一下关于画龙点睛让我们懂得了什么?以下内容希望对你有帮助!
画龙点睛让我们懂得了什么
教育家型校长最为基础和核心的元素是什么呢？应该是创造力，是创造中的创新，创新中的原创。这是青海省西宁市第二十一中学于大伟校长给我的深切体会。
这是一所有着百年历史却又在数年前异地新建的学校，至今已完善为全学段的学校。老树逢春，于大伟带领班子成员和全校老师励精图治，寻求新校新象，打造教育教学改革的大格局。从2014年开始，他们在课程体系建构尤其是校本课程开发领域精心研究设计，推出了“虚拟社会化实践课程”。
于是，你可以发现，在原本与社会相对隔绝的一所学校里，生产、经营、货币、银行，相关的社会生活元素齐备，再加上与之配套的“行政管理”部门和“司法”机关的逐渐到位，一个规范有序和谐稳定的虚拟社会从此诞生，与现实学校、系统的课程学习几乎可以说是并行不悖，渗透融合，形成了学校独特的教育生态。
这是一种十分有意义的教育原创，这是一种极富科学精神的教育突破。学校是学生从家庭人转化而为社会人的学习、练习平台，当现实学校中的学习尤其是应试学习将分科课程的教学极端专门化之后，学校与家庭与社会疏离和分割已经越来越明显。于大伟校长从古圣先贤那儿，从国内外大教育家那儿，汲取营养，寻求智慧，遵循教育规律，融汇社会、市场、经济诸多元素，整合、建构、创造出这样一种“大伟式教育”，这种突破与原创，在当下的社会生态和教育生态下，几乎就是一种教育壮举。
一个国家或者一个区域的教育发展，一般都应经历三个阶段：“为证”即引进他国先进教育理论并为之证明的时代；“证伪”即逐渐发现并批判或矫正他国之理论在本土化过程中的不足的时代；“自为”即广泛地学习和实践的基础上自我发现、自我发明和创造的时代。当下中国教育究竟处在什么时代？可能不同的区域不同的学校和不同的校长都会有着不尽相同的回答。于校长和他的团队已经走入教育的“自为”时代，这也正是作为教育家型校长培养对象的于大伟们的应有姿态，也是这些未来教育家对于中国教育的价值意义之所在。
很多时候，中国基础教育成为西方某些教育理念和理论的试验田和“跑马场”。这一方面表明学界研究之风之不正，另一方面也表明原创尤其是教育原创之艰难。原创，需要原创者广泛学习并在此基础上进行比较研究的能力，需要自由放任、天马行空的大胆想象力，需要质疑求异的思维品质，需要主动开拓进取的意识和精神，还需要原创者自身丰富的经历和生活体验的积累。从外部因素而言，社会尤其是教育行政的宽容、信任、支持和保障是甚为关键的。远远地看着，悄悄地帮着，可能这是当下教育行政对于校长应有的管理姿态。于大伟校长的成功，与其西宁钢厂行政管理的经历，与其省市教育行政部门和地方党委政府的理解和支撑，都有着直接的关系。
而尤其重要的是，当下的教育变革和教育创造，还迫切需要教学、教育、管理和经营的智慧。这20余年的教育应试，其最为残酷的恶果，就在于让应试本身被社会上下和教育内外所公认并普遍接受。而且，对这样一种现实，谁要是反其道而行之，可能还要引发反弹和动荡。
在这一点上，于校长及其团队的设计、部署是缜密有序的，推进、落实是平稳和谐的。比如他们的对于教育教学质量的高度重视，学生人文素养和学科教学质量的稳步上升；对于社会实践活动时间的科学安排、考核评价机制的精心设计并实施，其目标所向正在于学生的真正的综合素养修炼，这些都显示出折中、平和、均衡的教育特点，不但不影响学科教育反而促进学生学习能力的发展。
这样一种课程实施、推进的策略和智慧，将给广大的教育改革者和创造者以十分重要的启示。
（作者系江苏教育行政干部培训中心常务副主任）
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