五莲县小学数学课堂教学模式研究工作室集体备课《年月日》，王老师整理集体备课材料形成课时教案。4月14日，王老师使用企业微信课堂直播的形式展示了《年月日》课堂教学，工作室成员通过网络（微信）实时听课研讨。
王老师执教的《年月日》，具有以下特点。
一、学习目标标准化
教学评一体化理念下的学习目标与传统教学目标比较，强调突出学生产出思维成果，强调目标的可操作、可测评性、突出成果性，这正是教学评一体化下的学习目标设计三大原则。
对本节课学习目标的认识过程。
二、教学过程结构化
所谓结构化，是指将杂乱的知识加以归纳和整理，使之条理化、纲领化，做到纲举目张。课堂设计了研究“每个月的天数”和“判断平年和闰年”两个任务，每个任务分别设计了活动。结构化的课堂设计使教学过程条理化。
本节课围绕着地球绕太阳旋转一周是一年，有365天5小时48分46秒这一情境，提出“一年有12个月，每个月多少天？多出来的5天放在哪个月里？”引导学生探索每个月的天数，并按照每个月的天数把月份进行分类，分为大月、小月和特殊的2月。引导学生用自己喜欢的方法记忆每个月的天数，突破了每个月多少天这一本节课的重点。
然后提出每年少算近6个小时，4年就少算一天，所以需要每4年加一天。加的这一天就放在2月，2月就由28天变成了29天，这样的年份称之为闰年。继续演算，每400年就多算了三天，所以整百年份是400的倍数才是闰年。这样的教学设计很好的说明白了闰年的由来，说明白了为什么要“4年一闰，百年不闰，400年又闰”的道理。
三、引领深度学习
所谓深度学习，就是指在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。深度学习强调落实学生的主体地位。一年有365天，平均分到12个月里，每个月30天，多出来的5天放在哪个月里呢？你认为应该放在哪个月里，为什么？这样的问题引导学生参与解决把365天平均分到12个月里的问题，并引导学生探究为什么多出来的5天放到1月3月7月8月10月12月这几个月里。掌握每个月天数的由来，从而深刻领会本部分知识。学生在老师的指导下解决了有挑战性的学习问题，在这个过程中体验成功的喜悦。
四、注重数学文化的渗透
在数学课中渗透数学文化，引导学生了解数学的发展历史，有助于帮助学生了解年历是如何形成的，为什么会形成这样的年历？
通过“地球自转，月亮绕着地球转，地球绕着太阳转”，这些跨学科的知识使学生了解地球自转是一天，月亮绕着地球转一圈是一个月，而地球绕着太阳转一圈是一年。而一年是365天5小时48分46秒，从而引出365天如何分布到12个月里这个问题。
通过数学文化短视频，介绍历史人物凯撒、奥古斯都是怎样处理多出来的这5天的，学生深刻领会了为什么有的月份是31天，而为什么有的月份是30天。
五、评价促进学习
本节课教师设计评价量规，学生带着评价量规、带着评价任务参与小组合作、课堂学习，调动了学习的积极性。
六、网络技术改变听课的形态
王老师利用企业微信班级直播 大屏电脑，很方便搭建了课堂直播系统。直播系统能够展示电脑的桌面以及学生上课的状态，老师们通过微信能够很方便的远程听课，改变了教师听课、研讨的形态。
撰稿：刘祥波
,
