教育以人为本，除了关注学生的健康成长以外，提高教师的福利待遇和社会地位，才能优化教师队伍，从根本上提高教学质量。
2022年教育部在工作计划重点中，再三强调，要提高一线教师的福利待遇。尤其是乡村教师的待遇调整，刻不容缓。要确保教师薪资标准，不低于当地公务员水平。
可是教师的薪资计算方式比较复杂，除了基本工资以外，教龄、职称等都会起到决定性作用。即便薪资方案调整，教师评不上中高级职称，同样拿不到理想的薪资，自然会打击教学积极性。
云南一位有40年教龄的中学教师，本科学历，曾被评为骨干教师、优秀教育工作者。过往带过的学生，获得过省级、国家级竞赛奖牌。
论资历和教学成果，这位老教师理应评上高级职称，就是因为高级职称的指标不够，每年评选条件频繁变动，导致明年退休前很难如愿以偿。
还有教师吐槽，现在想评职称太难了，教龄、教学成绩只占一部分而已，反而是课题研究让很多教师感觉头疼。评职称本身是为了激发教师的工作积极性，这不仅是一份荣誉，更是提高薪资待遇的关键。
教师的工作重心本应该放在教书育人上面，可老师也是人，他们也有养家糊口、为子女提供优质教育环境的压力，不评职称就会面临严重的同工不同酬的局面。
时间长了，家长也会心有怨言，别的班老师都是中高级职称，没有职称的老师甚至会被家长嫌弃，学生也抬不起头。
若教师一心扑在职称评定上，自然会多了很多事务性工作，光是写论文一项就会分散精力，影响教学质量。研究生写一篇论文都要很长时间，一线教师哪有时间收集数据做研究？
很多家长总埋怨老师不知道在忙些什么，对学生不管不顾，实际上老师也身不由己。即使资料准备充分，中高级教师指标本来就少，弹性退休落地后很多高级教师延迟退休，占用了本就不多的高级职称名额，那些等名额的教师真是欲哭无泪。
城镇教师评职称还算容易，乡村教师就更难了。生源质量和教学条件，让他们很难达到评职称的要求，有的乡村中小学教师很少，一位老师要给多个年级的学生上课，还要照顾他们的生活，根本没时间也没心思评职称。这就导致最辛苦的教师，反而成了待遇最少的一批人。
广西等地已经放宽了教师评定标准，只要教龄达到20年就可以申请更高一级的职称，35年教龄可自动升级为高级教师，不用为中高级教师指标而头疼。可也有人担心，这种躺平的方式，或让教师失去工作积极性，万一有不负责任的老师在岗位上摸鱼，学生就要倒霉了。
相关部门再次调整了教师职称评定的规则，拓宽教师成长的通道，教育政策再次向乡村教师倾斜，不用写论文、没有学历要求和外语、计算机能力评定也能评上中高级职称。
最叫人惊喜的是，乡村教师评中高级职称，或将不用再受比例限制。学校可适当提高中高级教师岗位的比例，必要时可不受学校岗位结构比例限制，只要符合晋升条件即可。如此一来，也会鼓励更多城镇教师，支援乡村教育事业，对提高国内的教育短板大有益处。
如今很多应届大学生热衷于报考教师编制，可是城镇教师和乡村教师的报考人数仍相距甚远。很多学生担心乡村教师待遇不好，教学环境艰苦，没有长远的发展。宁愿脱产备考数年，也要坚持报考。
尤其是双非院校的师范生，受到了名校基础学科硕博研究生的降维打击。这类非师范生出身名校，又是扎根基础学科专业，只要稍微学习一些教育基础，考下教师资格证和教师编制轻而易举。很多双非师范本科生毕业即失业，只能被迫考研。
教育类研究生上岸难度，可谓是地狱级别的，比考编难多了。按照如今教育政策来看，乡村教师的扶持力度空前，师范生完全可以应聘乡村教师，虽然教学环境差了一些，但是教学压力也没那么大，评职称的难度也较小，未来或许比城镇教师更加吃香。
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